關注學生情感體驗提高初中學生數學學習興趣

楊宏杰

摘要長期以來，初中數學教學過程中過分關注學生的認知因素，而忽視情感因素的存在。現代心理學的研究表明：認知與情感是緊密聯系的，情感因素在學習活動中主要起動力作用，承擔著學習的定向、維持和調節等任務。

關鍵詞學生情感；學習興趣；數學

關注學生的情感體驗，努力使數學教學過程成為學生一種愉悅的情緒和積極的情感體驗。只有學生情感因素調動起來了，學生才有可能主動、生動、活潑的發展。在數學教學中，教師要時刻關注學生的情感，積極創造各種條件激發學生學習興趣。

一、建立民主、平等的師生關系，讓學生喜歡老師

美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真誠的理解和信賴的師生關系，依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛。作為教師只有我們發自內心的熱愛孩子，始終以飽滿的熱情關注學生，把學生當做自己可親可敬的人，這樣學生自然就“親其師，信其道”。例如班里有個男孩數學成績較差，有抄襲作業的習慣。我在他的作業本上寫的：“你是一個聰明的男孩，老師相信你一定能獨立完成作業！”對學習困難的學生我始終堅持多鼓勵，少批評。鼓勵他們獨立發表自己的看法，鼓勵他們上黑板板演，對他們的一頂點進步我都會及時表揚。

二、提供師生交流的機會，讓師生更好的互動

現代教學要突出“立體化”，既要確保教師與學生在課堂、課外、學習與生活之間多條通道信息的交流。這樣學生可以暢所欲言，各抒己見，及時解決學習、生活中的問題，確保學生不良情緒、不懂問題得到及時、有效的解決。

我在數學課堂中運用信息卡，學生可以將自己的情緒、不會做的題、解決問題不知道錯對等多種問題通過信息卡的顏色進行進行反應，課堂中我通過學生反饋的信息及時調整教學策略。課外交流中數學日記是一種很好的方式，我和約定一起寫數學日記，具體要求：內容不限，題目自擬，學生必須當天寫，老師全收全閱，老師日記向所有同學公開。建議書寫內容：當天學習情況，那些內容學懂了，那些沒懂，為什么？當天心情好壞，傾訴內心的困惑和煩惱；對一道題的幾種解法；數學知識在實際中的運用；對老師教學的意見和建議……

除了日記交流我們組建了班級qq群，班級網絡主頁。每周五晚定期組織班級在線討論。每期由學生推薦討論話題，由學生輪流擔任主持、整理討論結果作為周一班級主題活動成果展示。班級主頁經常發布班級師生作品，展示qq群討論結果，公示班級重大決定及近期存在的問題。很多討論活動不僅吸引了大部分學生參加而且很多家長也一起出謀劃策，師生的有效溝通增加了彼此的信任，有效推動了數學學習。

三、提供讓學生嘗試錯誤的機會，讓學生體驗成功的喜悅

多年教學實踐證明：學生之所以反感學習數學是因為長期數學成績底下，數學學習沒有成就感。新課程理念提出：讓學生經歷探索過程，不同的學生學習不同的數學，培養正確的情感價值觀。因此要提高學生數學學習的興趣必須結合他們學習能力，提高他們在數學學習中的成就感，讓他們從不同程度體驗成功的樂趣。

學生個體存在差異，對相同的知識接受能力不同，自然成績有高有低。為照顧不同的層次的學生教學中我把學生分為A、B兩個級別，不同級別的學生教授不同的內容；不同的級別的學生參與不同的考試；對自己第一次的成績不滿意的學生可以申請第二次考試，兩次取最高成績記入學生成績檔案。很多基礎較差，對數學不感興趣的同學在取得幾次高分以后，突然對自己充滿了自信，這種成就感必然促使在今后的學習中更加用功。

四、改變數學教材的呈現方式，增強數學實用性、趣味性

數學課程帶給很多學生的影響是單調、枯燥、實用性不強，因此教師要通過自己努力改變學生的錯誤認識。實際教學中我從改變教材的呈現方式入手。

實際教學中我們可以根據教學需要改變教材內容的先后順序，可以選擇生活中貼近學生的實際問題作為教學素材，可以讓學生在實際問題的解決中學習數學。

五、培養學生數學學習的基本方法，讓學生會學數學，鞏固學習興趣

興趣是在基礎知識的不斷深化和鞏固過程中增強的，很難想象一個對基礎知識一知半解的學生會對數學學習產生濃厚興趣。如何讓學生掌握基本的數學知識，培養學生的“學習能力和自我學習能力”成為數學教學的一個重要目標。在數學教學過程中我重點培養學生符號感、基本計算能力、識圖能力、幾何問題的基本解答、證明思路。在課堂教學中徹底改變傳統課堂的灌輸式教學方法，探索使用導學案，通過：出示學習目標——學生自學——小組合作——相互質疑——成果展示——反饋檢測等形式把學習的主動權交給學生。在教學活動中我有意識向學生提示掌握基本數學知識的思想方法。如數形結合思想，方程與函數思想，建模思想，分類討論思想和化歸與轉化思想等。學會了這些思想方法，學生就可以在很大程度上自行學習和研究數學知識。實際教學中我提倡學生運用“問題教學法”進行學習，嘗試運用“糾錯本”分析羅列錯誤知識點，分析錯誤原因及解決辦法。一旦學生根據學科特點，基本上學會了自學，具備了一定的數學邏輯思維能力、觀察總結能力和分析問題解決問題的能力，那么學生學習就入門了，學習效果就會大大增加，將進一步增強學習的興趣性和主動性。

蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”因此，關注學生在數學學習過程中的情感體驗，讓他們始終以自信、樂觀的心態面對學習；讓他們在學習過程中不斷獲得積極情感體驗，把學習當做自己的事情，變“要我學”為“我要學”，必將提高學生數學學習興趣，大面積提高學習成績。

課題：《關注學生學生情感體驗 提高初中學生數學學習興趣》課題研究成果。