新課程背景下的高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)技巧

萬(wàn)吉存

摘要： 課堂提問(wèn)是教學(xué)技能的一個(gè)重要組成部分，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師明確了提問(wèn)的目的、作用和技巧，然后精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，創(chuàng)造問(wèn)題情境，才會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造精神有極大的益處。

關(guān)鍵詞： 新課程高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)技巧

高效和諧、以人為本的課堂教學(xué)是每個(gè)教師所追求的，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)是高效課堂的有力保證。課堂提問(wèn)既是教學(xué)技能的一個(gè)重要組成部分，又是衡量教師教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。新課程倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。只有成功設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和能力的提高，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文問(wèn)題情境的實(shí)質(zhì)在于揭示事物的矛盾引起學(xué)生內(nèi)心的沖突，從而喚起學(xué)生的思維，求得問(wèn)題的解決。因此，在課堂教學(xué)中必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“設(shè)疑”的情境，我經(jīng)常采用以下幾種方法。

1.利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)“設(shè)疑”。從學(xué)生最直接最具體的經(jīng)歷入手，組織學(xué)生在課堂上回味，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的親切感。比如上選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》之《咬文嚼字——消滅錯(cuò)別字》時(shí)我要求學(xué)生找出身邊的錯(cuò)別字，學(xué)生立即想到“布可思衣”服裝店，“頂頭尚絲”理發(fā)店，“飾尚前沿”飾品店等店名中的錯(cuò)別字。

2.利用學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題“設(shè)疑”。學(xué)生難免會(huì)因所遇到的問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)議，沒(méi)有爭(zhēng)議，學(xué)生的思維水平就得不到提升，正因?yàn)橛辛擞袪?zhēng)議的問(wèn)題，學(xué)生才能激發(fā)強(qiáng)有力的探究興趣，因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題情境，是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如在《先秦諸子選讀》的教學(xué)中，顏回是孔子的得意門(mén)生之一，在孔子面前始終是服服帖帖、畢恭畢敬，對(duì)孔子所說(shuō)深信不疑、全面接受，故孔子多次表?yè)P(yáng)顏回。我讓學(xué)生評(píng)價(jià)孔子眼中的顏回，大家都覺(jué)得孔子對(duì)他很贊賞，但是文中還有這樣一段話(huà)：子曰：“回也非助我者，于吾言無(wú)所不說(shuō)?！敝赋鲋?，大家的討論就更為激烈了。

3.抓文中空白“設(shè)疑”。高中語(yǔ)文教材中的大部分文章出自名家之手，有時(shí)作者會(huì)根據(jù)文學(xué)創(chuàng)作的需要，在文中有意留下一些空白，如果能夠捕捉到這些發(fā)人深省促人深思的空白點(diǎn)，便能引導(dǎo)學(xué)生更好地思索、想象和理解。

二、有效的提問(wèn)技巧

一堂課是否成功，在很大程度上取決于教師能否將學(xué)生引入文本所設(shè)定的情境中，因此，在課堂教學(xué)中有效提問(wèn)就顯得尤其重要。

1.提問(wèn)要落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。為了防止教學(xué)提問(wèn)的無(wú)效，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，徹底改變課堂教學(xué)胡子眉毛一把抓，沒(méi)有重點(diǎn)的現(xiàn)象。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)的“以講為主”、“以讀為主”的教學(xué)模式，教師就要克服滿(mǎn)堂問(wèn)的缺點(diǎn)，真正把“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的思想體現(xiàn)出來(lái)。

2.提問(wèn)要精簡(jiǎn)連貫，注重訓(xùn)練學(xué)生的思維。提問(wèn)只是一種手段，目的是激發(fā)學(xué)生的思考，從而使思維得到訓(xùn)練。因此，提問(wèn)不能繁密雜亂，而應(yīng)是精簡(jiǎn)連貫的。教師要想上好一節(jié)語(yǔ)文課，就必須站得高一點(diǎn)，看得遠(yuǎn)一點(diǎn)，想得深一點(diǎn)，從整篇文章，從整節(jié)課出發(fā)，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟、自成系統(tǒng)的問(wèn)題。

3.提問(wèn)要有側(cè)重點(diǎn)，為教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)。問(wèn)題的設(shè)置要有重點(diǎn)和次重點(diǎn)之分，做到循序漸進(jìn)，層層推移，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，進(jìn)而解決問(wèn)題。

三、巧設(shè)疑問(wèn)，利用多種提問(wèn)方式

課堂教學(xué)中最常見(jiàn)、最靈活的教學(xué)形式，就是提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)不但能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生注意力集中到課文內(nèi)容上，而且能反饋教學(xué)效果。

1.抓住關(guān)鍵詞。課堂提問(wèn)要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，要把學(xué)生的思維引到問(wèn)題的焦點(diǎn)上，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章做深入細(xì)致的品味、分析。例如：在教授《蜀道難》這一課時(shí)，我就抓住了“難”來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：“課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)蜀道之難的？”進(jìn)而讓學(xué)生把握詩(shī)句從度越之“難”和安居之“難”兩方面寫(xiě)蜀道之“難”，明白詩(shī)人的寫(xiě)作意圖。由此可見(jiàn)，抓住了“難”這一關(guān)鍵詞，就是抓住了文章的文眼，打通了文章的脈絡(luò)。

2.抓住關(guān)鍵角度。抓住關(guān)鍵角度就是要抓住這個(gè)關(guān)鍵采用迂回設(shè)問(wèn)，不直接從正面設(shè)問(wèn)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生站在更高的層面、更深的角度、更寬的視角上去想問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，我就抓住了具體情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寶黛二人所處的社會(huì)環(huán)境作出分析。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：作者用很多的筆墨寫(xiě)賈府的環(huán)境，到底有什么深刻的用意呢？這樣就讓學(xué)生更加關(guān)注課文當(dāng)中對(duì)賈府的環(huán)境描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)對(duì)作品的表象的分析，達(dá)到對(duì)文章主旨的理解，最終解決核心問(wèn)題。

3.抓住關(guān)鍵因素。高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、恰當(dāng)激勵(lì)，點(diǎn)燃智慧火花。

哲學(xué)家詹姆士說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！鼻啻喊簱P(yáng)的中學(xué)生渴望得到肯定，尤其是來(lái)自老師和同學(xué)的肯定。肯定能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生深入探索問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。課堂上對(duì)學(xué)生的激勵(lì)方式主要有以下幾種。

1.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法。建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以刺激學(xué)生的好勝心，使之更用心更努力地投入到學(xué)習(xí)中去。可以在上課分組討論前讓各組選出評(píng)委，為各組的答案打分，最后選出“最佳討論組”。

2.語(yǔ)言激勵(lì)法。取得良好的教學(xué)效果離不開(kāi)師生之間的相互信任，學(xué)生更期待來(lái)自老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師不應(yīng)該吝惜對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、稱(chēng)贊，多稱(chēng)贊學(xué)生，讓他們更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.同伴評(píng)價(jià)激勵(lì)法。教師的鼓勵(lì)固然重要，但學(xué)生也希望得到同伴的欣賞和仰慕。所以有時(shí)也可以請(qǐng)同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)，教師適度點(diǎn)評(píng)。

良好的課堂氛圍和良好的教學(xué)效果離不開(kāi)教師的精心準(zhǔn)備，更離不開(kāi)學(xué)生的積極探索和努力思考。因而教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)想可以啟迪學(xué)生的智慧，好的設(shè)疑可以引領(lǐng)學(xué)生的思考，最終取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉顯國(guó)編著.課堂提問(wèn)藝術(shù).中國(guó)林業(yè)出版社出版.

［2］曾令格著.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì).禹明，唐建新主編.新課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)叢書(shū).北京大學(xué)出版社出版.

［3］王世群.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)研究與實(shí)踐.重慶出版社出版.

［4］王耀平.課堂提問(wèn)的“是”與“非”.語(yǔ)文教學(xué)通訊，2009，（3）.