讓每朵花兒都飄香

苗云香

摘要小學數學教學中無論哪個年級都不同程度地存在著學困生，他們基本上都是從低年級開始形成的。小學低年級數學學困生形成原因有很多，主要包括家庭、教師以及學生個體各方面因素的影響。只有了解了學困生的形成原因，教師才能有的放矢做好其轉化工作，讓學困生在健康、自由、愉快的環境中接受教育，自覺學習，茁壯成長。

關鍵詞小學數學；學困生；轉化策略

隨著新課標改革的不斷深化，對學生學習數學的要求、能力不斷提高。越來越多的學生對學習數學態度消極，興趣淡薄，缺乏信心，導致了“學困生”的產生。那么在小學數學教學過程中，如何及時采取行之有效的措施，有效轉化學困生呢？下面就我本人在近幾年數學教學中的經驗，淺談幾點看法：

一、學困生的原因分析

1.主觀原因

（1）學習目的不明確，缺乏上進心。大多數學困生自控能力差，上課注意力不集中，作業照抄，平時貪玩，不能形成良好的學習習慣。

（2）自卑心理嚴重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長期處于班級的“底層”，內心深處一般都很自卑，缺乏上進心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導致對學數學缺乏自信心。

（3）學習方法策略運用不當。學困生往往只是課上應付聽課，課后草率完成作業了事，沒有形成課前預習、課后復習的良好習慣。遇到探索性問題時，經常不知所措，分析綜合應運的能力較差。

（4）依賴心理特強。上課依賴老師，作業依賴同學，把數學學習的希望寄托在老師和同學的身上，自己從不主動思考探索。

2.客觀原因

（1）學習基礎不牢固，跟不上步調。

（2）教材的原因。隨著數學教材內容的增多，知識難度的增大，學生學習負擔日益加重，再加上學科增多，整天只知道應付作業，沒有時間消化所學知識，從而影響數學課的學習。

（3）家庭的原因。家長一方面望子成龍心切，另一方面又過分的溺愛，造成了學生復雜的矛盾心理，形成自私、蠻橫的不良惡習，沒有形成吃苦耐勞、認真學習、幫助別人的意識，對學習失去信心、對教師的善意批評教育記恨在心；一些家長認為對學生的教育是教師的事，不主動與教師密切配合，經常外出打工，助長了這些學生的不良行為，挫傷教師積極性，導致這部分學生一旦受到冷遇，就挫傷了他們的學習的積極性，困難未及時得到解決，隨著問題的不斷積累，學習成績逐漸下降，最終淪為“學困生”。

二、轉化數學學習困難生的具體措施

1.教師要關愛學困生，平等對待學困生，在教學中因材施教

我們要樹立正確的學生觀,在教育教學中要時時、處處體現對學生特別是學困生的關愛，讓他們感受到老師和同學對他們的尊重。要公平公正地對待學困生，重視低年級學生心理感受，時刻保護學困生使其免受非公正行為對其身心的傷害。不能因為學習差讓學困生常常在學校里受指責歧視，在家里挨訓受罵，處處受氣。教師應該主動與學困生建立起和諧的師生關系，尊重、關愛每一個學困生，給予他們恰如其分的表揚、熱情的鼓勵、正確的引導、信任的眼光、溫暖的笑臉。不要強調或暗示學困生的弱點。要允許學生犯錯，更要指導學生逐步改正。

（1）幫助學困生養成良好的學習習慣。良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件，作為數學教師，不僅要教“數學知識”，更重要的是教會學生學習，讓學生掌握一定的學習方法。課堂是學生獲取知識、發展能力的最重要的渠道，作為數學教師要充分利用課堂這一主渠道，指導學困生學會專心聽講，掌握聽課方法，鼓勵他們多問多說，引導他們用簡明、準確、規范的數學語言完整地回答問題。同時，要鼓勵他們與同伴交流學習方法，交流對數學知識內容的理解和體會，因為同伴之間的交流學習比教師的教學更具有互補性，更有助于其對數學知識的理解與內化。

（2）要長善救失，充分挖掘學困生身上的閃光點。培養他們的自覺性，根本的一點在于調動其積極性，引導他們自覺地鞏固發揚自身的優點來抑制和克服自身的缺點。其實，“寸有所長，尺有所短”一樣，一點缺點沒有的好學生和一點優點都沒有的壞學生都是不存在的。學困生身上也有優點，只不過由于他們的缺點多且易見，而優點和長處則少而隱蔽，他們上進的心理因素，又常常是"閃電式"的。因此，教師要一分為二的對待學困生，善于觀察，及時發現學困生身上的閃光點，加以充分肯定和積極引導，做到長善救失，從而激發他們的上進心，使它成為向好的方面轉化的轉折點。

（3）因材施教，有的方矢。學困生的情況相當復雜，其原因、形式是多種多樣的，教師要善于運用歸因理論，摸清情況，分析原因，了解癥結，這樣才能做到有的放矢，對癥下藥，做到一把鑰匙開一把鎖，做好學困生的教學轉化工作。如與教師、集體對立的學生，要特別關心和親近他們，從動之以情入手；對由于無知犯錯誤的，應重在說道理、擺事實，提高其認識能力；對自卑、自暴自棄者，要肯定其優點，幫其重樹自尊心和自信心……做學困生的教育工作，沒有一定之規，要從實際出發，創造性地進行教育。

2.積極爭取學困生家長的配合

轉化學困生，班主任、科任教師是主要的必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。因為家長才是孩子最好的啟蒙老師，他們的一言一行對學生的影響極為深刻。作為教師，我平時經常和家長勤聯系，通過家訪、家長回訪學校等渠道，一方面可以通過家庭來了解學生在學校外的一些行為習慣及各種表現，另一方面使家長了解學校的目標和對學生行為習慣等方面的要求，從而使家長與學校達成一種共識，也可以向家長講解一些有關教育孩子方面的技巧，通過家庭與學校相互溝通和配合，促進學生形成良好的學習習慣和行為習慣。

3.采用多種手段激發學困生學習數學的興趣

興趣是學習成功的源泉，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，學生的學習興趣對學習成績好壞有直接影響。

（1）用形象生動的語言來激發興趣。數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，往往沒有形象生動的語言和故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在教學時，應努力想辦法采用用形象生動的語言和一些有趣的故事來激發學生的興趣。

（2）充分利用電教手段引起興趣。激發學生學習的興趣，首先要引起學生對知識的強烈渴求感。根據小學生愛新鮮、好奇心強的特點。在教學中應充分利用電教手段發揮電化教學特有的”鮮明色彩”、”生動形象”、”聲像同步”等優勢，盡量設計一些學生覺得新鮮、有趣的電教手段，從而刺激學生的視覺，吸引學生的注意力。使學生產生新奇的快感，喚起求知欲，引起對所學問題的興趣，激發學生戰勝疲勞的新的力量。

（3）用直觀教具、學具開展實踐操作活動，發展興趣。激發學生學習數學的興趣，一條重要的途徑是根據教材的內容，利用圖示、教具、學具等材料組織、指導學生開展實踐操作活動，讓學生參與學習全過程，在教師指導下，親自動手拼一拼、畫一畫、比一比、量一量、剪一剪，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦，又動手的本領，從而調動學生學習的積極性，引起新的學習需要，不斷地發展學生的學習興趣。

（4）通過游戲性活動增強興趣。愛游戲是學生的天性。在教學中，把”找朋友”、”送信”、”奪紅旗”等游戲活動引進課堂，寓知識于游戲之中，讓學生運用數學知識開展饒有興味的游戲，在輕松愉快的游戲之中，進一步學習掌握數學數學知識。這樣，學生在玩中學，學中玩，學得主動，玩得開心。從而增強了學習數學的興趣，喜歡數學。

4.個別輔導，查漏補缺，促使學困生根本性轉化

個別輔導是教育轉化學困生的最有效手段。對學困生來說，學習上的失敗主要是因為缺乏良好的學習態度和科學的學習方法。教師面對面，手把手地教，不僅可以對他們的知識缺漏進行補習，更是對他們行為養成，學習方法的矯治和引導。課下我及時把他們叫來，了解他們對所學知識還有什么困惑，盡量不形成新的知識斷層。同時在班級中開展一幫一，互相學習的活動。讓學困生間相互競爭、互相促進、建立典范。每個學困生和優生結成一對一的小組，優生帶學困生，充分發揮課后“小老師”的作用。為差生創設一個好的學習環境。讓學困生與優生之間無隔閡，無拘無束。通過活動讓學困生團隊的成員“脫貧致富”，擺脫學習的困境。

總之，學困生的轉化工作是一項艱巨而復雜的工作，不同于做一般的學生工作，每個學困生產生的根源不同，甚至有的學困生用一般的教學方法難以見效。所以說轉化好一個學困生比培養好一個優秀生更重要、更光榮。這就要求我們教師不斷探索轉變學困生的方法。只要我們每個老師都有決心，有信心，細致地去查找學困生產生的原因，不斷改進、創新教學方法 ，經常進行教學反思，就一定能做好學困生的輔導和轉化。使更多的學生脫離“學困生”的隊伍。不斷增強進步的勇氣，從而走上轉變的軌道。