學科館員服務融入信息素養課程教學的思考

張潔

〔摘 要〕高校圖書館開設信息素養課程已有多年, 在信息素養課程中加入學科特色使該課程更有針對性和實用性，是信息素養教育成熟和發展的必然。學科館員無論從工作職責、工作內容還是工作對象來看，都是承擔學科信息素養課程的最佳人選。如何實現信息素養課程的學科化，文章對此提出了倡導個性、因地制宜、規范管理等教學改革策略。

〔關鍵詞〕信息素質；信息素質教育；文獻檢索課；學科館員

我國高校信息素質教育自上世紀80年代中期開始，經過20多年的發展，教學實踐和理論探討都取得豐碩的成果，其內容和形式有了較大的深化和豐富。1984年原國家教委決定在高等院校開設文獻檢索與利用課程。1992年，原國家教委以高教司(1992)44號文件的形式，印發了《文獻檢索教學基本要求》，明確文檢課的任務是使學生了解各自專業及相關專業文獻的基本知識，學會常用檢索工具與參考工具書的使用方法，掌握獲得與利用文獻的基本技能，增強自學能力和研究能力。2002年，教育部印發了《普通高等學校圖書館規程(修訂)》，明確規定高等學校圖書館應積極“開展信息素質教育，培養讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力”。文獻檢索課程的內容向信息素質教育方向演變，由單一的信息檢索技能培訓向信息意識、信息道德教育和信息能力培養，并分化出了具有學科專業特色的信息素質教育課程。各高校出現了人文科學、社會科學、理科、醫科、藥學、工科等學科特色的信息素養課程。……