創新性游戲：幼兒創新教育的“不二法寶”

劉晶

摘?要：我園根據自身特點，全體教師共同探討學習深入研究創新性游戲活動，并以此輻射全園課程，使創新性游戲真正成為幼兒園創新教育的主線和最佳載體，充分發揮了游戲的教育功能，提升我園的教育教學水平，促進了幼兒全面發展。本文詳細介紹我園設計創新性游戲的方法和實施手段。

關鍵詞：幼兒教育創新性游戲游戲模型創新教育角色游戲家園共育

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）10（a）-0180-02

1創新性游戲是實施幼兒創新教育的切入點和最有效途徑

目前，我國幼兒教育最缺乏的，是既能夠寓創新思維和實踐能力培養于其中，又適合幼兒智力發展特征和性格塑造需求的創新性游戲。美國著名人工智能專家費吉鮑姆也曾說過：“今后幾年，教育家和有認識力的心理學家面臨的重大任務之一是設計游戲，這些游戲將給予學生躋身于一個新世界所需的技能?！薄队變簣@教育指導綱要》也提出要尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動。游戲的參與體驗過程就構成了幼兒心理發生發展的最佳狀態。這就要求教師們必須在針對幼兒性格和年齡等的差異設計出并開展一系列創新性游戲，并以創新性游戲為切入點和主線，貫穿幼兒教育始終，通過游戲來塑造幼兒的理想的認知能力，想象力，創新思維，實踐能力和塑造性格。這也真是世界各國幼教事業的熱點研究問題之一。因此，創新性游戲是幼兒教育的唯一最為有效途徑和培養創新思維的最佳載體，需要加大力度深入研究，并建立有效考核和反饋機制，社會各界也要給予長期特別的關注，當今的幼教事業地位與責任與日俱增。

2精心設計的創新性游戲是實施幼兒創新教育的最佳載體

幼兒創新教育實施的前提首先是幼兒教育創新，不斷更新教育理念和方法，勇于破除成規大膽創新。根據幼兒身心特點、年齡特點構建出整體的目標體系和基本的實施框架，是創新教育成功與否的關鍵所在。但幼兒教師們需要研究的重點并不是規劃每一課程單元應該教授什么，而是設法需要設法找出創新教育活動的最佳載體，精心規劃這種載體的創新教育效果和努力營造出強烈吸引幼兒的環境氛圍。兒童教育心理學早就指出，游戲是學前兒童最重要的和最主要的活動，它貫穿于整個學前兒童的生長和發展之中。所以幼兒教育必須體現“游戲是幼兒的基本活動的原則”。因而，幼兒創新教育的設計主線和最佳活動載體也是游戲。孩子們主要通過游戲來了解自然、體驗人生、探索未知，也在游戲里感悟認知、學會交往與合作，在幼兒的游戲中潛移默化地達成創新教育的基本目的。大量教育實驗證實，游戲甚至比模仿、觀察更有利于促進兒童的想象力和創造性的發揮。

綜上所述，幼兒創新教育的實質是要求幼兒教師針對每單元內容和幼兒身心發展特點設計出并開展一系列創新性游戲課程，并以創新性游戲為切入點和主線，貫穿幼兒教育始終，通過在一系列互動游戲中促進每個幼兒積極、主動、富有創造性地發展，提高幼兒交往、語言、思維、探索等綜合能力的發展，來塑造幼兒的理想的認知能力，想象力，創新思維，實踐能力和好的性格品質。創新性游戲活動為幼兒提供了充分展示創新思維和動手能力的場所和氛圍，是發展幼兒創造性思維的重要途徑和最佳載體。

3創新性游戲設計以及指導方法和存在問題和解決方法

幼兒游戲可分為規則性游戲和創造性游戲。創造性游戲以幼兒自由創造為主，幼兒完全按自己的需要、興趣和意愿進行活動，不受外顯規則的約束，以幼兒為主題，幼兒有意識、有目的、主動地、創造性地模仿反映自身生活的游戲，是幼兒典型的、特有的游戲，包含角色游戲、結構游戲、表演游戲等。《幼兒園工作規程》明確指出游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，并提出幼兒園開展游戲的具體要求：應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，根據幼兒的實際經驗和興趣給予適當的指導，保持愉快的情緒，促進幼兒能力的發展?！队變簣@游戲指導》同時也指出了當前幼兒園游戲開展中存在的弊端：1）硬性規定游戲內容形式；2）指導方法程式化；3）未注意觀察幼兒游戲行為，指導隨意性大，導致淡化教育，放任自流。長期下來，將不利于幼兒能力發展和創新素質培養。那么，我們應該如何糾正游戲模式中的弊端，科學有效地指導規劃幼兒創造性游戲，更好地發揮創造性游戲的作用以及如何有效地在游戲中達到創新教育的目的呢？

我園從3～6歲幼兒的實際出發，確定了幼兒創新能力培養總目標：樂于表達、敢于嘗試、善于發現、勤于思考、喜歡探究、獨立求異。把幼兒創新能力培養評價目標分為認知、情感、技能、習慣四類，把創新能力培養具體定位為發現能力、遷移能力、合成能力和創新能力的綜合培養。這些培養目標都要在創新性游戲的設計以及指導和評價系統中達到和展現出來。以及以上理論和培養及評價目標，我園開展了以下設計并實施了以下一些創造性游戲。目前我園開展的創新性游戲主要內容和特點：1）主題內容源于生活，靈活多變；2）注重幼兒的差異性，互動性；3）幼兒自主參與制作游戲材料，注重游戲氛圍；4）注重積極正面的游戲評價以及有效引導。以下，結合我園的多年理論探索和工作實踐論述如下：

3.1貼近幼兒生活設計各種靈活多變創新游戲，并及時介入引導幼兒游戲

我園經過多方探討和學習研究，最終確定了創新性游戲的五種游戲模型：生成主題-設置情景-合作交流-共同回味的結構式游戲模式；形成動機-嘗試探索-共同構建-相互欣賞的表演性游戲模式；產生激情-創編情節-協作表揚-欣賞交流的教學性游戲模式；創設情景-自主體驗-理解新知-遷移創新的發揮性游戲模式以及學習情景-激發動機-架設探索橋梁-引導嘗試創新的自主性游戲模式等五種游戲模式。這五個模式中，創設學習情景處于中心環節，與其它環節都是必要前提和內在成分，有效保證了教師和幼兒的最大參與，使師生們始終處于互動角色，互相配合和協調之中。因為大部分幼兒不喜歡教師明顯干涉游戲，但完全放任自流，又失去教育的意義，使游戲無法真正起到教育培養的目的，所以教師要以幼兒角色加入到幼兒們的游戲中去，以幼兒樂于接受的方式，在游戲中提出建議，提供想法，提供方法，并且接受幼兒的建議和幼兒及時交流，及時給與幼兒積極評價和表揚。同時，教師們要注意觀察幼兒的活動，及時記錄總結。適時的觀察記錄并分析出游戲存在的問題和下次游戲應注意的問題，這是非常必要的。一般幼兒在游戲中遇到以下情況時，教師有必要介入游戲：1）游戲有不安全的傾向時；2）幼兒主動尋求幫助時；3）幼兒因遇到困難、挫折、糾紛，難以實現自己的游戲愿望時。

如創設小超市、小飯店等等游戲活動，讓部分幼兒扮演超市售貨員，超市里的各種貨物，食材等，需要幼兒用彩泥捏制（泥工游戲的延續）或紙工制作或繪畫作品等，讓幼兒自己定價，自己給商品起名，其他幼兒扮演購物者，發給購物者硬幣（清洗過的真實的一角、五角以及一元硬幣），讓其在游戲中充分發揮想象力創造力的同時，認識貨幣，學會數字，學會交流。教師也要分別扮演售貨員和顧客與融入活動中，教師要特意在參加游戲時，考研幼兒表達能力，有意設計問題培養幼兒計算，數數等能力，并且不留痕跡，讓幼兒在快樂游戲中不知不覺學習和認知，充分發揮和培養了創造和想象的思維能力。等使想象的翅膀張開，這樣大大激發了幼兒的創新熱情。

3.2營造廣泛多樣快樂輕松自信氛圍，激活幼兒創新活動，獲取成功感

幼兒園和班級都要盡可能設置有利于幼兒發展的環境、情景、場所，提供充裕的時空和各種材質，保證幼兒自由活動時空，提供活潑自由愉悅氛圍，使幼兒自豬探索、想象，抉擇，發展積極的自我形象。我園主要從以下幾方面來營造幼兒寬松環境氛圍。幼兒自由游戲中的人際關系也是開放的，同伴關系、師生關系是平等的、互動的、和諧的。平等友好的師生關系、合作友善的同伴關系和輕松、自由、和諧、愉快的活動氛圍能使幼兒成為活動的主人。在游戲中，我園提出五個自主原則：幼兒自主選擇游戲材料；自主選擇場地；自主選擇玩伴；自主選擇游戲主題和自由選擇游戲方式，在寬松的環境中，幼兒顧忌少，可充分地表現、交流和想象。

例如，我園設置了“五性”幼兒環境，包括蔬菜園、沙坑、金魚缸、作品角、圖書角、玩具角、各種標本角、繪畫展臺、照片展、娃娃家、手工區、英語角和作品櫥窗等等。在圖書角擺放適合幼兒年齡特點的兒童讀物，并定期更換，讓幼兒們自由選擇、自主閱讀和自由講述；利用園內的種植角、動物角，引導幼兒觀察動植物的四季變化，并讓幼兒繪畫表述；利用郊游和親子活動，去接觸大自然，看家鄉和社會的變化，拓寬視野，認識大自然和社會等。利用各種圖片，讓幼兒描繪、編造故事；定期組織“故事大王”、兒歌、舞蹈等比賽形式等；園內開設的美工活動室、音樂室、科學展覽室以及大型玩具場地、沙地、水池等，讓幼兒能夠在自由活動時間到自己喜歡的游戲區游戲。強調教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與家長以及家長與教師之間的交往，注重親子活動的開展和家園共建。總之，我園為了充分促進幼兒創新意識的發展，創建了具有開放性、層次性、可變性、互動性和創建性的“五性”幼兒游戲環境，通過精心創設的各種游戲場所和環境，讓幼兒有自由玩耍和認知的廣闊天地、愉悅自由的游戲氛圍和充足的游戲時間，并在各種活動區中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導幼兒將各種聯想加以具體化。豐富的活動區和靈活多變的材料，各游戲區的材料也不做局限，幼兒可自主取放利用，并且園區經常按照幼兒愿望，更換、重建和增設各種活動區，當原有玩法在幼兒的認知范圍內已經玩盡時，老師可展示材料的多種玩法或一物多用，啟發幼兒新創意新玩法，為幼兒創新能力的發展插上了翅膀，讓幼兒們百玩不厭，樂在其中，永遠充滿了新奇感、誘惑和吸引力，幼兒們會不斷發明新玩法和新創意。

3.3在創新游戲中給予幼兒積極評價，讓孩子擁有自信

幼兒教師們要多利用成果展評，給予幼兒展示成果，和家長、幼兒共同欣賞，善于發現幼兒作品的亮點和進步，及時表揚和贊美，提高幼兒自信和審美能力，使他們能更好地體驗創新樂趣和分享創作成果。通過幼兒自評、小組互評和教師講評等形式，讓幼兒們參評作品，一起來談談看法，分享經驗和心得體會；給予及時鼓勵和表彰，從而使幼兒的創新意識得到更好地激發，創新能力得以進一步的發揮，共同體驗到成功的歡樂，激發更大的創新的熱情、靈感火花和信心。我常常會說：“講得真好啊，連老師都沒想出來呢”“誰還有更奇妙的主意（故事）么”“你畫得真好，小樹苗特漂亮，如果——可能更棒呢，想試試看嗎？”等話來激勵幼兒，肯定幼兒創造成果同時，也進一步引導激發幼兒創新思維和審美能力，敦促幼兒樂于進一步大膽嘗試創新，啟發幼兒更深層次的靈感火花。

綜上，培養幼兒的創新能力，教師就要挖掘幼兒的創新潛能，讓他們通過參與創造活動來展示創新才能，體驗創新的快樂，萌發強烈的創新欲望。讓幼兒在安全、放松和自愿、活躍的環境和氛圍中，激發幼兒參與創新活動的熱情和積極性。我園的創新性游戲體現出了多種知識能力成分的心理活動，讓幼兒幼兒主動學習，大膽創新，師生共鳴，角色互換，引導嘗試，給幼兒安全愉悅充分的心理空間，教師有效介入，活動后及時記錄分析和調整.

4創新游戲是家園共育的契機

除了幼兒園，家庭是幼兒另一個重要生活場所，父母對兒童的影響是潛移默化、無處不在。因此，必須使家長也能積極地參與到創新教育活動中去，幫助幼兒積累一定的知識結構，掌握一定的創新技能，培養創新思維，在創新教育上和幼兒園形成合力，因此家園共建是幼兒園教師們必須全力以赴做好的不容忽視的工作。多向家長宣傳創新教育知識，家園互相配合，為孩子發展創新能力提供協調一致環境。我園堅持從以下五方面做好家園共建工作：一是開辟家園專欄和講座，集中指導。二是建立家園溝通手冊，因人而異，個別交流，解答家長各方疑慮。三是經常召開家長會，統一認識。四是開展家長開放日活動和親子活動，使家長能更多參與幼兒在園活動，領悟教師教育模式和增進與教師和幼兒的溝通理解。五是利用電話、短信和幼兒園網絡宣傳等方式，經常出“小通知”和“小專輯”等，宣傳教育理念和方法，提高家長認識，從而有效配合地幼兒園教育。

家園共建配合幼兒園教育，從而做到多方面、多途徑、多手段、時時處處地培養幼兒的自主探索、好奇求新、學習認知、學會關心、交往和合作以及動手動腦解決實際問題的能力，以此豐富幼兒的生活經驗，有效實現多種教育價值。

5創新性游戲開展的成效

我院的創新性游戲的學習、設計和開展活動，為教師提供開展利于幼兒創新精神培養的整套操作規程，讓教師們充分談論學習如何具體去指導和實施幼兒創新性游戲，促進我園創新性游戲的向更高水平發展，啟發激勵教師們的能動性和創造性，提供設計游戲的思路方法，敦促教師不斷進取嘗試創新、反饋改進，豐富了教師們的理論知識，填補了教師們游戲模式理論的空白。教師們得以真正重視和有效實施創新性游戲，并最終確保幼兒真正受益，從而把真正握好創新性游戲這一幼兒創新教育的“不二法寶”，使其成為開啟幼兒智慧大門的鑰匙！

經過我園四年的研究分析與反饋意見，表明運用該模式后，幼兒各種能力有了明顯提高，教學成效得到了教育局領導的充分肯定和幼教同行的一致好評。教師們把學到的理論、研究的成果應用與教學實踐，改變教師的教育行為，使教育觀念、教養態度、教育行為都能合上時代的節拍。無論遠近，家長都爭相為孩子報名入園，使報名人數大大超過我園欲招生的人數。

參考文獻

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