傳統醫學教育模式下的本科生科研創新改革探索

王方巖 王萬鐵 金可可 鄭綠珍

摘 要 在當前提倡創新教育的形勢下，文章對近幾年本科室在醫學本科生科研創新教育的探索方面做了詳細介紹并加以分析。

關鍵詞 本科生科研 科研能力 教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

The Exploration for the Scientific Innovation Education of Undergraduate Students in the old Medical Education Mode

WANG Fangyan, WANG Wantie, JIN Keke, ZHENG Lvzhen

(Department of Pathophysiology, Wenzhou Medical College, Wenzhou, Zhejiang 325035)

Abstract Under the current situation of encouraging innovation education, some reforms about developing the medical undergraduate students'scientific innovation ability will be introduced and analyzed in this paper.

Key words undergraduate research; research capacity; education reform

隨著綜合國力的不斷增強，我國也正在向創新型社會發展。創新人才的培養成為關鍵所在，如何轉變教育體制培養創新人才是高校面臨的嚴峻挑戰。現就本教研室近年在科研創新教育方面的一些工作經驗向同行作詳細的介紹并分析。

1 醫學創新教育的現狀

現行教育就像工廠里生產線大批量生產一個規格的產品。這也許適合以往人才缺乏的實際情況。但這種模式弊端鮮而易見，培養出的學生只會記憶不會思考，只能接受不能質疑，只有知識沒有能力。著名的已故科學家錢學森對這種教育狀況表示擔憂，提出質疑——為什么我國沒有一所大學按照創新人才培養模式辦學，為什么學校總是培養不出杰出的人才。實際上我們的學生并不缺少優秀者，每個學生都有創新的潛力。但是他們經過長期的應試教育，確實需要系統的素質教育來引導培育。可是當前高校對于如何培養創新人才還缺乏成熟的方案，仍然習慣用一把尺子評價學生，用一種模式來培養學生。

醫學院校中這種狀況更加明顯，由于醫學需要記憶的東西多學生課業壓力大，仍延續著以往的應試教育模式。這樣的教育不可能培養醫學科研創新人才。由于醫學高校培養出的人才基本上是生命科學研究者或醫務工作者。這些人要探索機體的運行機制，拯救生命，所以對科研創新要求也比較高。這對醫學高校提出了不小的挑戰。實際上，他們也做了不少的嘗試。有些試探性做了局部的調整，如對課時的壓縮，課程削減；有些則動作比較大，甚至完全按照西方醫學生培養的模式；有些高校開設了本碩博連讀的八年制專業。工作在第一線的教師也在對科研培養創新型人才方面做了許多有益的嘗試，如增加設計性實驗內容，讓學生主動的選擇實驗方案技術路線評價指標等。①總之，大家都在進行著不斷的思考和探索，希望能夠盡快的找出適合中國國情的答案。

2 科研創新教育嘗試

2.1 減輕學生課業壓力

我們的學生都是經過五關斬六將的廝殺后才進入到高等學府的，已習慣了被老師、書本、考試牽著鼻子走。這就很難發揮主觀能動性真的做出很有創新的東西。再者，學生數量眾多，不可能讓所有學生都去搞科研做醫生，現在的就業途徑也變得寬廣了，而素質教育也強調差異教育，高校是提供個性發展的平臺、資源。基于這種想法，為了給學生更多的時間根據自己的興趣愛好選擇今后的發展方向，并且在不降低教學質量的前提下，我們采取對學生整體要求降低，縮減課時。臨床本科的課時從原來的48學時減到現在的32學時。實際上，對那些想搞科研當醫生的學生而言，還是要花時間主動去學習課堂上沒講的深層次的知識。劉長銘曾強調“比聰明和知識（或成績）更重要的是興趣、價值觀和人生態度”，②而專業教師往往疏于對學生此方面的教育。因此，我們在授課方面，強調重點突出，增強趣味性激發學生的學習熱情，并給學生講一些相關的科學故事，激勵學生樹立正確的科研態度。

2.2 培養學生科研實踐

為那些對科研比較感興趣的學生量身設計一門選修課，對科研的一些基礎知識進行了系統的傳授，學生反應良好。③我們也在本科機能實驗課中適當增加了設計性實驗，讓學生主動運用所學知識設計實施實驗，增強學生的動手能力及對科研的興趣。結合當前“新苗計劃”、“挑戰杯”等鼓勵大學生創新科研的活動，我們在這些學生中選拔了一些較為優秀者去做科研設計，申請項目，設計并實施實驗。也取得了不錯的成績，挑戰杯獲得校級兩等獎，先后立項六個課題，在國家二級期刊發表論著兩篇。

2.3 不足之處

創新教育是一場深刻的教育變革，必然經歷很多坎坷。就我們的探索而言，也發現了一些不足之處。（1）學生搞科研的時間少。盡管我們已經盡量減輕學生的課業壓力，可是在一個傳統應試教育框架下，學生仍迫于考試壓力花大量時間復習。面對將來的就業壓力大，學生顯得有些浮躁，很少有人能不問前程專注于科研創新。不得不承認，五年制本科臨床專業的課程已是高度壓縮。學生已經忙得腳打后腦勺，確實很少有時間去搞科研，對于這種情況我們也很無奈。今后的培養對象可能要向本碩連讀學生轉移。（2）學生評價體制的負面影響。由于我們的學生習慣于填鴨式的教育，對那些實施“不合口味”教改的老師評價不高。而學生評價體制的建立，使得教師處于較為被動的局面。為了獲得好評一些教改嘗試只能擱淺。我們的教育不應該以這種機械的方式去把學生看成老師的上帝。此中利弊，我們也做過探討。④（3）經費不足學生的科研經費不足，一個立項的學生課題就幾百元。基于這種情況，我們作為教師就應該盡自己所能爭取多拿基金，為培養學生創造有利條件。（4）教師科研素質有待提高。高校的科研創新變革是有目共睹的，大量科研人才不斷涌入，教師更新極快。面對這種情況，我們應該不斷深造，提高自身的科研能力，多做有創新性的工作，為今后更好的指導學生的創新教育打下堅實的基礎。

基金項目：浙江省教育規劃研究課題 （SCG078）

注釋

① 許媛媛,金忠秀,儲成頂,郝加虎,陶芳標.開展綜合設計性實驗 培養學生的科研能力[J].西北醫學教育,2010(2):334-337.

② 劉長銘.培養創新型人才是一場深刻的教育變革.生活教育,2010(5):36-37.

③ 金可可,宋張娟,鄭綠珍,王方巖,王萬鐵.本科生科研能力系統化培訓的探索[J].醫學教育探索,2010(3):392-393.

④ 金可可,鄭綠珍,汪洋.由目前“學生評教”引發的教師問題的思考[J].中國高等醫學教育,2010(2):50-51.