怎樣讓學生有趣地學

李麗

摘要： 興趣是學習的動力。教學形式的多樣性能夠調(diào)動學習的興趣，通過分析心理、趣味答題、生活實踐、鼓勵競爭等方法來激發(fā)學習數(shù)學的興趣，讓學生積極思考和樂于探究，使學習的效果上一個新的臺階。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學教學學習興趣學生心理問題情境生活實例

教育家陶行知指出：“從前，先生只管照自己的意思去教學，凡是學習的才能興味，一概不顧，專門勉強拿學生來湊他的教法，配他的教材。”在數(shù)學教學的過程中，感興趣的學生學習主動樂此不疲，不感興趣的學生學習動力不足或害怕數(shù)學；鑒于這種情況，我在上課時選用形式多樣及有效的手段，激發(fā)學生主動參與學習。下面是我在數(shù)學教學中的一些實踐經(jīng)驗。

一、分析學生心理，建立融洽關(guān)系

小學生在上課的時候，對于形象的東西、生動的內(nèi)容、新奇的物或事比較感興趣，容易產(chǎn)生好奇心。教師要抓住學生的這種心理，充分利用學生好奇好動的特點，進行課程教學設(shè)計時換位思考問題，創(chuàng)設(shè)趣味性強的學習情境。如果忽略了數(shù)學興趣的培養(yǎng)，學生學習就容易產(chǎn)生淡漠及抵觸心理，同時也要兼顧小學生愛動手的心理，在合適的條件下，鼓勵學生自主動手解決問題。

師生之間的融洽關(guān)系同樣非常重要，用愛心和學生做朋友、合作者，讓學生感覺到老師十分尊敬和親切，愿意和老師說話，消除了害怕心理。建立了互動信任關(guān)系，學生對老師就有認同感，對所授知識有認知興趣，愿意回答問題及提出疑問。數(shù)學老師一般說話語速快，要善于發(fā)掘本學科的魅力，改變一下風格，讓學生愿意和你親近，如上課的時候可以和同學們開開玩笑。比如一年級的孩子，經(jīng)常搞不清楚數(shù)量關(guān)系，會把求兩部分合起來的量用減法計算，就提示：原來你只有這么一點點，你還要給別人更多，你會超級魔術(shù)嗎？簡單一句話緩解了學生的尷尬，也讓學生認識到了自己的錯誤。上課時還可以請小朋友當小老師，他們都很愿意當小老師，通過這樣的角色互換，拉近了學生和老師的距離。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生思考

心理學家布魯納說：“學習是最好刺激，就是對學習材料的興趣。”教師在教學中，要注意聯(lián)系生活實際，為學生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的問題情境，這類提問可以激發(fā)學生的興趣。首先提問的問題要明確，問題的難易程序要適當，用形象且簡單的語言來描述問題，學生可以輕松地聽懂問題；其次讓學生先回顧相關(guān)知識，問題所涉及的知識要盡量在學生的能力范圍內(nèi)，超出范圍部分做適當點撥和啟發(fā)性的引導。碰到感興趣的內(nèi)容學生會積極地思考并提出疑問，充分表達疑問和想法，滿足學生的好奇心理，激發(fā)學生求知和探究的動力。在學習一年級下冊《統(tǒng)計》時，一開始我就設(shè)計了如下情境：森林運動會開始了，參加今天比賽的有小兔隊、小猴隊和小熊隊。它們將各選出一名代表進行投籃比賽，獎品是一袋餅干（課件出示一袋餅干）。你能看出袋子中的餅干有幾種形狀嗎？你有辦法知道袋子里有多少餅干嗎？學生通過觀察和思考想到：（1）正方形餅干就用正方形來表示，圓形餅干就用圓形來表示，三角形餅干就用三角形來表示；（2）正方形的畫1，三角形的畫2等。討論后學生逐步從不知道記錄到知道如何分類和到用畫√的方法來記錄。

通過創(chuàng)設(shè)情境吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，可提高教學效率。同時教師要注意技巧和方法，先預(yù)測可行性，發(fā)現(xiàn)不足應(yīng)及時改善。

三、取材生活實例，鼓勵學生動手

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來。”學生們每天都在積累著各式各樣的生活經(jīng)驗，每個人在不同環(huán)境中的經(jīng)歷也不相同，通過從生活中取例子，能夠讓學生感知到生活與數(shù)學的聯(lián)系。在取材生活教學時，鼓勵學生積極動手參與，讓學生多擺一擺、畫一畫、折一折。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍。”通過取材實例和親手動手實踐，學生的學習興趣可得到提高，學生的智力和動手能力可得到發(fā)展。學生通過自己實踐所得的知識比教師機械灌輸?shù)闹R更易掌握和記憶。通過動一動手，學生能夠在實際操作中發(fā)現(xiàn)知識，積極在生活中分析、概括事物本質(zhì)和數(shù)學的關(guān)系。

例如，在學習認識平面圖形的時候，讓每位學生拿出一張正方形的紙，讓他們對折看能折出什么樣的圖形，學生發(fā)現(xiàn)能折出長方形、三角形；再讓學生拿出一張長方形的紙對折，看是不是還能折出長方形和三角形，學生發(fā)現(xiàn)能折出長方形，有的可能是正方形；最后拿出一張平行四邊形的紙折折看，學生發(fā)現(xiàn)原來平行四邊形是不能對折的。教學“人民幣的面值”時，讓學生和家長一起去超市購物，通過認識物品價格感受人民幣面值的大小，讓學生自己動手試一試遠比枯燥的講解更讓學生印象深刻。

四、創(chuàng)設(shè)游戲場景，直觀教學知識

小學生的思維是形象思維占主導，自控能力和心理因素容易受外因影響，對于重復單調(diào)的數(shù)學練習，容易出現(xiàn)厭學心理。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，把抽象的數(shù)學知識融入到游戲場景中，形象化的教學手段可以激發(fā)學生的興趣和積極性，不知不覺在游戲中學生已經(jīng)學到了數(shù)學知識。教師在適當?shù)臅r機進行點撥和概括，起到畫龍點睛的作用，讓學生在下課時還非常留戀，這樣的教學達到了較好的效果。

運用適當游戲及直觀實驗法來補充教學方法，增強學生的學習興趣，學生體會到數(shù)學的樂趣和魄力，了解到在游戲中也有數(shù)學知識，拓展了學生的思維想象空間。如在教學“30以內(nèi)加減法”的時候，把學生分成四組，進行口算接龍游戲，比比哪個隊伍接得最長、哪個最快，簡單的接龍游戲讓枯燥無味的“口算”變得靈動起來，再比如學習“可能性”時，可以設(shè)計摸獎的游戲等。

五、引用名人名言，鼓勵小組競爭

在教學的過程中引用一些名人名言的故事，通過名人的故事來激發(fā)學生的學習興趣和動力，小學生的好勝心比較強，在課堂中可以引入競爭機制，以喚起學生的斗志，促進學生互相超越。學生獲得成功，品嘗到成功的喜悅，學習的熱情自然也會提高。如一些可多解的數(shù)學題目，讓學生以多人為一小組，鼓勵每個組想盡可能多的解法，教師匯總答案后進行分析和點評。這個方法訓練了學生小組合作解決問題的能力，在掌握所學知識的基礎(chǔ)上開闊視野，學會了對知識的綜合運用。

如在“二十以內(nèi)的減法”練習中，引入全班口答、小組輪答、代表搶答等方法，答對題的記一個小紅星，沒有答對的組給予指導和鼓勵，最后對表現(xiàn)好的小組給予點評。學生在小組競爭的情境中消除了枯燥感，提高了思維能力，增強了學習效果。

六、結(jié)語

興趣是學生學習的動力，促進學生主動去探索，對學習效果有積極的助推作用，應(yīng)用多種有效的教學方法，激發(fā)學生主動學習，培養(yǎng)學生從“要我學”轉(zhuǎn)換到“我要學”，這個目標激勵著教師去探索和實踐新方法、新思路。

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