關于語文綜合性學習的教學策略

韓英蘭

《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（七—九年級）課本編排了一個新的內容：綜合性學習，它是語文教學中的一個新課題。一般對“綜合性”的理解有兩個觀點：一是聽說讀寫融于一體，尤其是把寫作與口語交際滲透于綜合性學習之中，中心內容是在綜合性學習活動中提高書面表達能力；二是突出學習過程中的探究性，培養學生搜集資料、篩選信息與探究問題的能力和培養學生的人文精神。可見，語文綜合性學習是一種通過語文課程與其他課程溝通，書本學習與實踐活動緊密結合，綜合運用語文知識，融聽說讀寫于一體的，旨在培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神，提高學生的語文素養，使學生均衡而有個性地發展的學習形態或學習活動。因此，語文綜合性學習具有以下三個主要特點。

1.綜合性。主要表現在：提倡跨領域學習；主張綜合運用語文知識解決跨領域學習過程中的某些具體問題；融聽說讀寫活動于一體。

2.個體主動性、整體互動性。語文綜合性學習要求學生在跨領域學習、書本學習與實踐活動緊密結合的過程中，主動探究，團結協作，積極參與，既有個體的獨立鉆研，又有群體的思想碰撞。

3.實踐性。《語文課程標準》要求語文綜合性學習要“加強語文課程與其他課程以及生活的聯系”，“溝通課堂內外，充分利用學校，家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增強學業生語文實踐能力”，要求“書本學習與實踐活動緊密結合”。

指導學生進行綜合性學習，教師必須有計劃，清楚地知道自己在每一個活動階段應該做什么，包括指導學習活動之前的準備工作（學習的時間安排、教師的知識準備、資料準備、組織方式等）。基本原則是：教師精心創設學習情境，并組織協調，學生明確任務，有組織、有章法地開展活動。

綜合性學習注重學生在課外對信息的搜集與處理，注重學生在活動中的情感體驗。有的學生在活動開始階段比較感興趣，能積極主動地參與活動，但是隨著時間的推移，興致就會慢慢減弱。所以，教師要加強對學生的監督，了解活動計劃的執行情況，發現問題及時處理。

在進行語文綜合性學習的過程中，學生遇到的最大問題就是信息來源渠道狹窄，學生不知到哪里搜集資料，這個問題在農村中學顯得尤為突出。實際上，語文作為母語教育課程，“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有”。生活就是重要的學習資源，當地自然環境、風俗民情、傳統文化、校園文化、節日文化都可成為有益的學習資源。教師要轉變語文課程觀，拓寬語文課程的視野，培養學生開發語文學習資源的能力。

由于新教材中的語文綜合性的學習具有開放性及面向生活、面向實踐的引導性、示例性和可選擇性等特點，它與閱讀教學有著顯著的區別。因此教師要引導學生自主設計、自主探究，發掘利用生活中的語文學習資源，讓學生自主開展活動，千萬不能本本主義，畫地為牢，要矯正過于依賴課本和把課本的利用主要定位在閱讀教學上的傾向。如果把語文綜合性學習單元當做課文中的選文放在課堂，并按部就班地進行教學，就會背離語文綜合性學習的本質特點。

綜合活動的宗旨就是為學生提供一個鍛煉能力促進發展的機會。綜合性學習就是提出一些學習的活動和要求，讓學生有強烈的參與意愿和合作意識，然后人人積極主動地投身其中，共同完成活動的內容，達到活動的目的。學生通過自己的參與得出的結果可能有與眾不同的方面，這是正常的。它可以通過討論，讓學生反思自己的學習過程和方法，再得出合理的結論；要鼓勵學生敢于發表與別人不同的看法，包括與老師不同的想法；還要支持學生遐想探求“新解”的嘗試；要盡量捕捉、放大學生在參與過程中的閃光點，及時做出激勵性評價。例如為了完成八年級語文下冊“到民間采風去”這一綜合性學習活動，在教學汪曾祺的《端午的鴨蛋》時，可首先讓學生在熟悉課文內容的基礎上，找出作者家鄉的端午節有哪些風俗？其次安排學生訪問搜集整理自己家鄉端午節有哪些風俗習慣，最后在全班交流。一石激起千層浪。同學們熱情高、興趣濃，有的還列出了活動計劃……到了交流時，同學們都有自己的整理成果，有的還把形狀不一的各色香包及粽子帶到班里讓大家欣賞、品嘗，以體現自己的參與能力及家鄉的文化底蘊，也更好地完成了本單元的綜合性學習任務。這樣，學生在綜合性學習活動過程中有話可說，表達大膽，既激發了興趣，又鍛煉了膽量，更提高了能力，真正參與了實踐活動，成為學習的主體。

當然，初中語文教材（人教版）所設置綜合性學習的主題內容和活動形式眾多，其中有些就不一定適合自己學生的實際。例如：我所處的一些邊遠地區的農村學校尚未建立多媒體教室，相當一部分學生連電腦都未見過，要求他們從網上下摘資料，自然是不現實的。又如，要求我校學生考察黃河，寫保護黃河的調查報告，這自然也是不現實的。因此，教師在開展活動時，必須結合學生的實際，充分考慮活動實施的現實條件和可能性，對教材所設置的學習內容和活動形式，做出恰當的選擇和取舍，增強針對性和實效性。

總之，語文綜合性學習注重學生聽說讀寫能力的整體發展，注重對學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的培養，注重活動中自主探究和與人合作的過程，注重活動過程中確定目標及實施過程中新奇獨特的思路方法。只要我們轉變觀念，指導方法到位，調整好自己的角色位置，多思考，多探索，不斷總結完善，就一定能讓語文綜合性學習這一新課題成為語文教學的新亮點。