談談語文教師教學中的“四化”

楊迎紅

新課程下的中學語文課堂教學呈現百花齊放的狀態，教師的教學行為也隨之多樣化，新課程下的語文有效教學到底意味著什么，怎樣成為成功的語文教師，怎樣成為受學生歡迎的教師，什么是一堂好課，怎樣提高教學效率，如何大面積提高教學質量，如何減輕學生過重的負擔，如何減輕教師的負擔，等等，這些問題一直是學校教育及相關研究的焦點。我從自身教學實際出發，總結出語文教學中的“四化”，以期對大家有所幫助。

一、語言幽默化

教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”幽默的語言容易形成學生的“興奮點”，吸引他們的注意力，易激發其聽課熱情，從而提高聽課質量，取得事半功倍的效果。

語文課本里有許多幽默的內容，比如有鋒芒畢露的魯迅式幽默，也有不露聲色的蒲松齡式幽默；有契訶夫、歐·享利的西方式幽默，也有“荷花淀”式的中國幽默。人物形象的幽默更是多見，如蘇比、阿Ｑ、葛朗臺、王熙鳳等都有滑稽可笑的一面。對課文中已有的幽默，語文教師只需吃透課文，稍加點染，即可在教學中幽默畢現。

語文知識及某些課文內容大多是枯燥無味的，但有個性的語文教師教起來，也能收到幽默風趣的效果，他們有時故意把大事化小，把小事夸大，從而造成反差，產生幽默。比如“不過就是浪費了二百萬，區區小事，何足掛齒？權當交一次學費吧”。這是大事化小。又如，“正當你膽大妄為擅自使用我的橡皮擦的時候，恰好被我撞見了。”這叫小事夸大。

語文教師在分析課文或教授語文知識的時候，突然把學生拉扯進去，帶入課文情境之中，局外人旁觀者陡然進入內里，也能使人笑起來。其他還可以采用諧音雙關、插說故事、制造矛盾、形象描述等方法，渲染課堂氣氛，變呆板、枯燥的分析解說為風趣、詼諧的智慧啟迪。語文課的教學幽默要注意教育效果，切忌庸俗無聊、低級趣味，不要流于油滑，不要諷刺挖苦學生，挫傷學生的自尊心，應始終想到幽默是為教學服務，為育人服務。此外不要用一種方法，要常換常新。總之，要注意幽默的思想內涵和審美價值。幽默成在舌耕，功在思考。上面介紹的只是幾種方法，其實如果善于變化處理語言本身，便能產生反差，起到幽默的作用。總之，語文課的教學幽默融教育性與趣味性為一體，有助于激發學生的學習興趣，深化教育的內涵，語文教師在教學中恰當靈活地運用教學幽默進行教學，使語文課堂上有了笑聲，使語文課更增添了藝術的魅力，學生的語文學習活動有了歡快的情趣，生動活潑，優化了教學育人的環境，從而有助于塑造學生的健康人格和心靈。

二、教法靈活化

教學有法，教無定法。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度、有效的作用。”所以教師備課時要深究大綱，領會其精神，精研教材，結合教材內容和學生自身特點，確定行之有效的教學方法，充分調動學生的多種感官，變教法為學法，高質量地完成一堂課的教學任務。

我認為不同的教學內容應采用不同的教學方法。講授閱讀課文，運用“讀——思——積——用”的四步教學模式，自讀課文的教學，運用“自讀——擬題——討論——解答——點撥——積累——運用”的七步教學模式。主要是進行多種形式的討論（如分四人為一組的小組討論，分八人為一組的中組討論），還有的時候舉辦辯論會的形式，讓學生表現自己的雄才大略。教讀文言文：運用“讀讀——自譯——講講——背背——寫寫”的五步教學模式。教讀詩歌：運用“聽讀（配樂）——試讀——會意——悟理——背寫”五步教學模式，教學效果好。作文教學：運用“欣賞——評講——思維訓練——寫作”的教學思路，常常為學生創設成功的機會，把學生的文章推薦到校報上去發表，讓學生獲得成就感。這樣可大大激發學生作文的積極性。

三、教學生活化

美國教育家華特指出，語文的外延與生活的外延相等。此話不無道理，教學活動是人類活動中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活。生活之中時時處處皆學問，因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。

學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發生的一些故事可以引入到學生的學習中來。例如：在一次“六一”慶祝前夕，在與學生交談后我發現，學生對學校“六一”慶祝活動的安排頗有微詞，我靈機一動，便舉行一次“‘六一應這樣慶祝”的習作練習，果然不出我所料：就是那些平常默默無語的學生所寫的文章，也都洋洋灑灑三頁多，且言辭中肯，感情強烈。看來“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造性的源泉”。

四、教師專業化

近些年來，教師專業化發展日漸成為人們關注的焦點和當代教育改革的中心課題。語文教師應該怎樣加強專業化發展呢？我覺得要做到以下幾點。

（1）豐富教師的專業知識。一個跟得上時代發展的教師首先必須具有扎實系統的專業學科知識，掌握所教學科的基本理論和基本知識。包括通用知識、學科知識、教育科學知識、教育研究知識等，并了解所教學科的最新成就、最新水平及未來發展趨勢。（2）提高教師的專業能力。語文教師要努力提高以下幾方面的專業能力。包括溝通表達能力、人際關系能力、獲取信息能力、自學能力、運用技術能力、心理輔導能力、解決問題能力、個案分析能力、創新思維能力、整合能力等。（3）培養教師的專業精神。教師要樹立正確的職業價值觀，增強職業責任感，提高教書育人的工作積極性，熱愛學生，樂于教學，愿為教育事業奉獻一切。