高中英語教材的二次開發策略

王森

摘要： 新課程標準的貫徹實施使得我國教材編寫實現了真正意義上的多元化，高中英語教材編寫在呈現了全新教學理念的同時，提高了教學難度。只有具備二次開發英語課程資源的能力，才能創造性地完成教學任務，保障英語課程的順利實施。教師應樹立“用教材教”的觀念，通過拓展教材、挖掘教材、感悟教材，以及引領學生共同參與教材二次開發等策略，超越英語教材，拓寬教材的外延，讓教材與多元的、動態的、開放性的其他教學資源相結合，彌補傳統課堂上教材單一、封閉的不足，發揮高中英語教材的最大功效。

關鍵詞： 高中英語教材二次開發策略

新課程標準對我國基礎教育階段的質量衡量標準和課程管理目標有了明確的表述，新課程標準的貫徹實施也使得我國教材編寫實現了真正意義上的多元化。高中英語教材編寫在呈現了全新教學理念的同時，提高了教學難度。由于教材詞匯量大，要求標準高，高中英語教師普遍感覺教學時間緊張，教學任務繁重，難以完成全部的教學任務。針對這種情況，只有具備二次開發英語課程資源的能力，才能創造性地完成教學任務，以保障英語課程的順利實施。

教材的二次開發主要是指教師和學生在課程實施過程中依據課程標準對既定的教材內容進行適度增刪、調整和加工，合理選用和開發其他教學材料，從而使之更好地適應具體的教育教學情景和學生的學習需求。它以既有教材為依托，基于教材，又超越教材，可以從三個維度上展開：一是對教材靈活地、創造性地和個性化地運用；二是對其他教學資源的選擇、整合和優化；三是自主地開發其他新的教材資源。英語教材二次開發的目標是超越英語教材，拓寬教材的外延，讓教材與多元的、動態的、開放性的其他教學資源相結合，彌補傳統課堂上教材單一，封閉的不足。“用教材教”的觀念如何取代“教教材”的觀念，如何發揮高中英語教材的最大功效，是高中英語教師必須面對和解決的問題。

教材二次開發的維度為我們展示了二次開發的豐富內涵和廣闊空間，也揭示了與之俱來的復雜性和多樣性。面對多種多樣的選擇和具體的教材內容，教師可采用以下策略和技巧。

一、拓展教材

拓展教材就是通過添加、刪減、修改、簡化等形式拓展教材，使知識向四面八方延伸、聯系。高中英語課程采取將必修課與選修課相結合的課程設置模式，教材以話題為編排主線，每個單元的教學內容都是分層次呈現的。如每單元都分為Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending、Learning about Language、Using Language、Reading and writing幾個板塊。這種教材編排方法本身就為教師提供了優化整合教材的空間。英語教師可以按照教材二次開發實施的原則，根據所教具體教材和學生的實際情況，適當添加或減少教學內容，對教材進行科學、合理的優化整合，注重內容的教學法處理。比如，教師通過Warming up可準備一些語法或交際功能方面的練習，也可在教學中間穿插進行。

二、挖掘教材

挖掘教材就是把教材內容內在的規律、特征、技巧和方法總結出來，以此決定教材的優先順序，協調不同的范疇。英語學習最終有效的途徑就是掌握語言內在的聯系規律，建構起語言學習圖示。教材二次開發要解決如何建立英語學習的內在聯系機制這一問題。教師通過情景分析和教材分析，可以發現教材諸多不適合情景之處。對什么內容、以什么方式進行教材二次開發一定存在一個優先順序，而優先順序取決于多種因素。剛性的課程標準、學生因素、教師的教學觀念等都可能直接或間接地影響教師的優先性決策。此外，語言本身總以某種線索或方式組合在一起，共同表達某種意義或完成某一任務，因此，當教師和學生面對具體的教材內容時，不能僅考慮其中單一的維度或方面，而要把教材內容內在的規律挖掘出來，對相關各方面進行協調和重組，才能找出適合情景的教學技巧和方法。教師要為學生提供多樣的聯結手段，協調各個范疇，結合部分與整體，使學生的學習效果最優化。

三、感悟教材

感悟教材就是教師應根據課程和教材的要求，根據學生的實際情況及教學條件、教學環境，領悟教材，形成自己獨特的、有創意的教學方法，創造性地完成課程標準中提出的教學目標與任務。我們生活在一個信息世界里，們獲取信息的途徑越來越廣泛，教學和學習資源十分豐富，如果教師固守原有的教學模式，沒有資源意識和創新意識，教學水平就不能滿足時代和社會的要求。教師在貫徹實施英語新課程標準的過程中，能夠有意識地利用各種英語資源，二次開發英語教材，才能創造性地進行英語教學。

四、引領學生參與

普通高中英語課程要在義務教育英語課程的基礎上，幫助學生打好語言基礎，為他們今后升學、就業和終身學習創造條件，并使他們具備作為21世紀公民應有的基本英語素養。新課程的真正價值體現在教和學的互動中，“尊重學生的個性學習差異，讓每個學生都成為學習的主體”，通過組織學生進行研究性學習，編寫導學案，引領學生參與教材二次開發，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力，從而形成具有個性的學習方法和風格，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，培養跨文化理解和跨文化交際的能力，全面提高人文素養。教材二次開發學生參與下，才具有實際意義和教學價值，才能讓不同層次的學生在學習過程中都有所收獲。

教材二次開發不是一個簡單的、對教材隨意增減的過程，對教材的開發要立足于課程標準和課程目標，依據教材二次開發的理論依據和實施原則，結合實際教學情況，對教材的語言、內容和結構進行重新構建，引領學生積極參與到開發教材的過程中，實現真正意義上的“把教材作為一種課程資源來使用”，而不是“把教材作為知識權威來照本宣科地教授”，使之更加符合學情實際，從而提高學生的整體英語水平和英語教學質量。

參考文獻：

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