關于獨立學院高等數學課堂教學改革的探索

周國軍

摘要： 本文以分析學生的心理為切入點，探討了在獨立學院高等數學課堂上激發學生學習熱情的方法，同時就如何用最短的時間讓學生有效地掌握更多的數學內容給出了具體措施。

關鍵詞： 獨立學院高等數學課堂教學改革

獨立學院是由普通本科院校（申請者）與社會力量（合作者）合作舉辦的主要進行本科層次教育的高等教育機構，是近年來隨著我國高等教育規模擴展和教育體制改革出現的新事物。由于政府規定獨立學院應具有獨立法人資格和獨立的校園校舍，獨立進行教學和財產管理、招生和頒發畢業證書，因此取名“獨立”學院。從1995年，民辦四川電影電視藝術進修學院與四川師范大學合作，成立我國第一所獨立學院——四川師范大學影視學院，發展到目前的全國322所，獨立學院已逐漸成為當前和今后一定時期高等教育發展的一個重要部分。2003年印發的《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》第一次規范了“獨立學院”的辦學，強調：“獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。”2008年，教育部出臺《獨立學院設置與管理辦法》（教育部26號令），規定了全國獨立學院建設五年過渡期，即在此期間，獨立學院將面臨幾種選擇：辦學條件好、辦學實力強的獨立學院經過教育部評估考察后，符合條件的，將轉設為獨立建制的民辦普通高校；暫不符合條件的，繼續以獨立學院的模式辦學，直到符合條件再進行評估，評估不通過則根據情況并入其他民辦院校或者被終止辦學資格等。可以說，將一部分優秀的獨立學院率先轉設成為獨立建制的民辦普通高校，這既是國家宏觀政策的價值導向，又是獨立學院求生存、謀發展的必然選擇。

然而，獨立學院在教學內容、課程體系、教學方法和手段等方面急需一系列的探索和改革，以適應自身的辦學理念、培養目標，以及國內外高等教育的發展。

獨立學院高等數學課程的教學方法和手段的改革已經刻不容緩，高等數學課堂時常出現老師講課行云流水，學生聽課云里霧里等現象，或者出現教學內容太多而課時又太少等矛盾。因而，唯有正確分析、認清獨立學院的辦學理念、培養目標、課程體系及學生的情況，充分利用各種教學資源，采取行之有效的教學手段，才能培養學生的數學思維能力、解決問題的能力和創新能力，為進一步學習專業課程打下良好的基礎。

我結合自身的教學實踐給出如下幾點措施，旨在為進一步提高高等數學教學質量拋磚引玉。

1.明確獨立學院的辦學理念和培養目標

目前大多數的獨立學院以培養應用型的人才為己任，然而隨著時代的發展還應為部分學生進一步深造打下堅實的理論基礎。數學是一門基礎課程，學生在學習專業課程時能夠靈活運用數學的思想、概念和原理解決具體問題就可以了。

2.充分認識學生在教學中的主體地位

（1）從國情來看，現在的大學生幾乎都是獨生子女，具有明顯的自尊心強、自信、愛好廣泛、喜歡競爭等人格特征。在學習需要方面，其認知需要、自我提高需要及報答需要都較強烈。

（2）從招生情況來看，目前多數獨立學院是屬于二、三本院校。多數學生的數學成績偏低，且對數學具有排斥、恐懼等心理。

3.充分發揮老師在教學中的主導作用

（1）注重激發學生的參與意識

首先，老師要肯定學生的能力，并且要把這個肯定明確地鄭重地傳達給學生本人，尤其是那些因數學成績較差而對自己缺乏信心的學生。比如，學生甲在黑板上做一道求極限的計算題，結果算錯了。那么，老師在講解完這道題之后，一定要找到解題過程中的某個亮點來贊揚一下甲同學。比如，他仍記得中學數學中的某個公式或者他的板書寫得非常好，等等。通過實踐我發現，這對于增強學生的參與意識起著非常積極的作用。

其次，采用適當的激勵機制是很有必要的。比如，課堂上答題給3分，答對題給5分，搶答題答對給6分，等等。但要注意兩點：

①如果個別學生（比如學生乙）不能回答問題，那么不要急于找下一位同學，而是要給他（學生乙）一點提示。

②搶答題是活躍課堂氣氛最好的方式。把答題過程比喻成是挑戰的過程。在這一環節，老師要給出挑戰成功（或是挑戰失敗的）明確的判定。我發現，絕大多數學生會踴躍再試。

再次，面對學生的問題，老師一定要有耐心。學生問的問題不論多么簡單，也不論老師曾在講課的時候強調了很多次，千萬要禁忌在解答過程中用生硬或不耐煩的語氣。我發現，學生會因為老師的耐心解答而開始喜歡上數學課，甚至會迷上數學嚴密的邏輯推導。

最后，講課時間控制在最多三十分鐘以內，留盡量多的時間讓學生練習，提問。

（2）講課要精煉通俗易懂

充分利用多媒體等先進的教學設備講解定義、定理的內容，以減少板書，節省時間。基本概念的講解應注重其實質意義和與其他相關概念的聯系和區別。基本原理的講解應注重提醒學生在應用該定理時容易出錯之處或與其他相關原理的異同和聯系。

（3）注重激發學生的創新意識

講課過程中盡量多提出一些問題，讓學生思考；在講課過程中故意犯一些小錯誤，引導學生去發現并糾正。我發現這對增強學生學好數學的自信心有奇效。對于學生提出來的問題應循序漸進地給予提示，讓他們自己發現最終的解答。

參考文獻：

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［2］羅伯特·費爾德曼.普通心理學［M］.北京：人民郵電出版社，2004.3.

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