高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的預(yù)測(cè)策略訓(xùn)練

余飛

摘要： 策略訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生提高聽(tīng)力理解能力，預(yù)測(cè)是聽(tīng)力訓(xùn)練中有效的一種學(xué)習(xí)策略。本文從高中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了預(yù)測(cè)策略在聽(tīng)力理解中的作用及分類，分析了在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)能力的有效途徑，建議教師在聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的指導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)預(yù)測(cè)策略訓(xùn)練教學(xué)嘗試

隨著我省聽(tīng)力高考方式的轉(zhuǎn)變，聽(tīng)力教學(xué)在高中正受到前所未有的重視。然而高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。根據(jù)我的課堂觀察，在很多學(xué)校，聽(tīng)力教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的以聽(tīng)力練習(xí)為中心的教學(xué)模式。有些學(xué)校甚至采用“苦練”的方式，即教師精心挑選多套聽(tīng)力高考模擬訓(xùn)練題，課堂課外利用大量的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練方式基本為：統(tǒng)一放錄音，然后對(duì)答案，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題目重新放音或給學(xué)生呈現(xiàn)錄音原材料，然后教師掃清詞匯等障礙，給學(xué)生解釋。從這個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，高中的聽(tīng)力教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生聽(tīng)力策略的指導(dǎo)。在對(duì)高一學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力策略使用情況的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，“學(xué)生學(xué)習(xí)策略總的使用情況不甚樂(lè)觀” （沈佳，2010）。然而國(guó)內(nèi)外眾多的研究者們卻發(fā)現(xiàn)，“受過(guò)聽(tīng)力策略訓(xùn)練的學(xué)生的成績(jī)比沒(méi)有受過(guò)策略訓(xùn)練的學(xué)生更好，策略訓(xùn)練促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)力水平的提高”（張菁、黃鹢飛，2008），《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003）也明確提出“要以培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)聽(tīng)的策略”。策略訓(xùn)練在聽(tīng)力教學(xué)中的重要性不言而喻。但是，針對(duì)高中生的聽(tīng)力策略訓(xùn)練的研究卻甚少（董記華、李麗霞，2009），更缺乏可操作的聽(tīng)力策略訓(xùn)練模式。由此，我在聽(tīng)力教學(xué)中開(kāi)展對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)策略的訓(xùn)練，從而提高中學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

一、預(yù)測(cè)在聽(tīng)力理解中的作用及分類

預(yù)測(cè)是“根據(jù)現(xiàn)實(shí)的感知和以往的經(jīng)歷，憑想象對(duì)將出現(xiàn)新形象做出推測(cè)、估計(jì)和預(yù)想的心理過(guò)程”（王瑩，1996)。更具體講，預(yù)測(cè)就是“當(dāng)學(xué)習(xí)者聽(tīng)到聽(tīng)力材料的前半部分是，可以根據(jù)已聽(tīng)內(nèi)容猜測(cè)下文的確切含義，即便猜出的不是精確的詞語(yǔ)”（Ur，2000）。我們?cè)谄綍r(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練中，可以“借助圖例、標(biāo)題、或考試時(shí)借助選擇項(xiàng),對(duì)文章談?wù)摰闹饕掝}、下文即將出現(xiàn)的內(nèi)容等作出預(yù)測(cè)”（王宇，2000）。預(yù)測(cè)策略的訓(xùn)練，能極大地幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平。聽(tīng)者如果在聽(tīng)力活動(dòng)時(shí)進(jìn)行了有效預(yù)測(cè)，那么在整個(gè)聽(tīng)力過(guò)程中不會(huì)對(duì)聽(tīng)力材料一無(wú)所知，而是帶著非常強(qiáng)的目的，即只需要對(duì)預(yù)測(cè)的內(nèi)容進(jìn)行一定驗(yàn)證，檢驗(yàn)預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性，大大降低了對(duì)聽(tīng)力材料的依賴，從而降低了聽(tīng)力理解的難度，提高了聽(tīng)力的效率。Underwood（1989）認(rèn)為，聽(tīng)力教學(xué)模式由聽(tīng)前活動(dòng)、聽(tīng)時(shí)活動(dòng)和聽(tīng)后活動(dòng)組成。我以此為框架，相應(yīng)地將預(yù)測(cè)分為聽(tīng)前預(yù)測(cè)、聽(tīng)時(shí)預(yù)測(cè)和聽(tīng)后預(yù)測(cè)三部分。三部分環(huán)環(huán)相扣，但也有所側(cè)重。依據(jù)這一模式，我在實(shí)際的聽(tīng)力課堂中進(jìn)行了一定的教學(xué)嘗試。

二、預(yù)測(cè)策略訓(xùn)練在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的嘗試

1.聽(tīng)前預(yù)測(cè)

聽(tīng)前預(yù)測(cè)，即借助圖標(biāo)、標(biāo)題或考試時(shí)借助題干和選項(xiàng)，對(duì)文章談?wù)摰闹饕掝}、下文即將出現(xiàn)的內(nèi)容等做出預(yù)測(cè)。聽(tīng)前預(yù)測(cè)做得好，學(xué)生在播放聽(tīng)力之前會(huì)帶著很多的信息進(jìn)入聽(tīng)力，避免在聽(tīng)力中完全依賴聽(tīng)力材料，“眉毛胡子一把抓”的無(wú)側(cè)重局面。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)前預(yù)測(cè)指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得進(jìn)入聽(tīng)力前的大量信息，消除對(duì)聽(tīng)力材料的陌生感。以下是我在聽(tīng)前預(yù)測(cè)中做的一些嘗試。

案例1：（利用考試的題干和選項(xiàng)進(jìn)行預(yù)測(cè)）

（1）What are speakers talking about?

A.Having a large apartment.

B.Visiting her mother.

C.Getting married.

（2）How long have the speakers lived in the apartment?

A.For more than ten years.

B.They didnt mention it.

C.Since they got married.

（3）Why does the woman need an extra bedroom?

A.Her husband got a rise.

B.Her mother will pay a visit to them.

C.The old apartment has only one bedroom.

在播放聽(tīng)力之前，要求學(xué)生閱讀題目和選項(xiàng)，列出聽(tīng)力材料中必定會(huì)聽(tīng)到或存在的事實(shí)。然后指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)羅列出來(lái)的事實(shí)，對(duì)即將聽(tīng)到的聽(tīng)力材料內(nèi)容做出一定的預(yù)測(cè)。

T：Before you listen to the dialogue，please read the questions and choices carefully. After reading，could you list some facts that you will surely hear in the dialogue?

Ss:...

T：For example，from question 2，we know that the speakers have lived in this apartment for some time. This is a fact that you will surely hear in the dialogue. Could you tell me more facts from the choices and questions?

S1：The woman needed an extra bedroom.

T：Good. Thats the fact that will be heard in the dialogue. Before we listen to the dialogue，we have already got 2 facts：the speakers have lived in the apartment for some time and the woman now needs an extra room. After you get the two facts，what do you think they are talking about?

S2：Maybe they are talking about changing their apartment.

S3：Maybe they will change the place where they live.

T：Now lets listen to the dialogue to check whether your guesses are right.

［反思與體會(huì)］

通過(guò)這樣列事實(shí)的方式，學(xué)生可以盡可能多地得到關(guān)于即將聽(tīng)到的聽(tīng)力材料的內(nèi)容。在進(jìn)入聽(tīng)力材料之前已經(jīng)得到了很多的信息，因此，在聽(tīng)力播放后就會(huì)有一定熟悉感，從而可以避免緊張。由于對(duì)聽(tīng)力材料做出了預(yù)測(cè)，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中目的性明確，在聽(tīng)到相關(guān)的聽(tīng)力內(nèi)容時(shí)，注意力會(huì)非常集中，從而提高做題的精確性。

2.聽(tīng)時(shí)預(yù)測(cè)

聽(tīng)時(shí)預(yù)測(cè)是指在聽(tīng)的過(guò)程中，通過(guò)關(guān)鍵詞、話者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，在預(yù)測(cè)的同時(shí)，“包含對(duì)聽(tīng)前預(yù)測(cè)的分析、修正、整理及再預(yù)測(cè)”（張偉琴，2010）。

案例2：（聽(tīng)時(shí)利用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行預(yù)測(cè)）

（1）How many kinds of hobbies does the man mention?

A.One B.Two C.Three

話者在談及自己業(yè)余愛(ài)好的時(shí)候，有很明顯的語(yǔ)調(diào)特征，清楚地顯示了自己有多少個(gè)業(yè)余愛(ài)好。材料的原文如下：I like to play the piano，go bowling，and chat with my friends.因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，當(dāng)話者說(shuō)到這句話時(shí)，我按了暫停鍵，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

T：（Press the Pause button）What tone does the speaker use in the tape?

Ss：Rising tone.

T：Good. When a person wants to say many things at a time，he/she will use rising tone to tell others that they have more to say. But when he/she wants to finish listing，what tone will he/she use?

Ss：Falling tone.

T：Lets count how many hobbies the speaker mention according to the tone he uses.

［反思與體會(huì)］

語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能幫助學(xué)生掌握或理解話者的態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)他們以后做題對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的敏感性，從而通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確的對(duì)話者進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，理解聽(tīng)力的內(nèi)容。

3.聽(tīng)后預(yù)測(cè)

聽(tīng)后預(yù)測(cè)是指聽(tīng)者在聽(tīng)完材料后，聽(tīng)者利用聽(tīng)到的信息對(duì)之前的預(yù)測(cè)進(jìn)行補(bǔ)充或修正。有時(shí)，預(yù)測(cè)并不會(huì)非常的準(zhǔn)確，因此“聽(tīng)者必須根據(jù)后續(xù)捕捉到的信息對(duì)之前的預(yù)測(cè)進(jìn)行分析，推理，修正”（王瑩，1996），從而得出全部的信息，對(duì)材料理解就會(huì)更全面。另外，聽(tīng)完聽(tīng)力材料后，布置學(xué)生利用自己的時(shí)間再次聽(tīng)錄音，以此增加對(duì)話題內(nèi)容的熟悉度，從而為下一次預(yù)測(cè)的正確進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

案例3：

（1）How many people does the man book the room for?

A.One B.Two C.Three

（2）When will the man check out?

A. This nightB. Tomorrow C. Three days later

這是一篇很典型的酒店入住時(shí)的對(duì)話，大部分高中學(xué)生缺乏入住酒店的實(shí)際生活經(jīng)歷，而根據(jù)聽(tīng)力材料中的“one night”為依據(jù)，因此在回答第二題時(shí)誤選了A，由此，為了讓學(xué)生以后碰到類似的題目時(shí)不出錯(cuò)，必須課外指導(dǎo)學(xué)生自主強(qiáng)化類似的聽(tīng)力材料。

T：(after checking out the answers) Why did you choose “A”?

S1：I heard “one night” in the tape.

T：Then，where will they stay if the man and his family check out this night?

(The students laughed.)

T：Generally speaking，if a person goes to the hotel to stay for one night，he/she will check out before 12 at noon next day. In order to do this kind of exercise better in the the future，we should get familiar with the tipic. So after class，please listen to the material again by yourselves. If possible，read more about the dialogues that happen in the hotel.

［反思與體會(huì)］

預(yù)測(cè)的發(fā)生和學(xué)生大腦中的儲(chǔ)存的圖式是緊密相關(guān)的。“學(xué)生大腦中的圖式儲(chǔ)存量越豐富，其聽(tīng)力理解行為就越準(zhǔn)確，迅速”（任慶梅，2011），從而，對(duì)聽(tīng)力的預(yù)測(cè)也就會(huì)越準(zhǔn)確。但是，由于學(xué)生缺乏相關(guān)的英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，也就缺乏相應(yīng)的具體圖式，因而，為了后續(xù)預(yù)測(cè)的正確進(jìn)行，教師必須增加學(xué)生的相應(yīng)的文化背景，利用聽(tīng)力材料進(jìn)行一定的圖式輸入也是一個(gè)很好的選擇。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，要避免出現(xiàn)“費(fèi)時(shí)低效”的局面，從眾多的聽(tīng)力練習(xí)中解脫出來(lái)，教師對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力策略上的指導(dǎo)是非常重要的。教師應(yīng)經(jīng)常性地設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的各種預(yù)測(cè)能力，讓學(xué)生在平時(shí)的聽(tīng)力練習(xí)中養(yǎng)成預(yù)測(cè)的習(xí)慣。然而，聽(tīng)力理解能力的提高，僅僅依靠一種策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)各種其他的有效的學(xué)習(xí)策略，從而達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

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