構建生態課堂 追求和諧德育

魏愛軍 魯丹

盧梭曾說：“教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產生本性斷傷的結果。”順其天性，意指能順著兒童的真實思想進行自然有效的教育，從而使兒童獲得和諧、成功的發展。基于此，作為關注兒童心靈培育與道德情感體驗的品德學科教育，努力構建生態課堂以追求和諧的道德教育顯得尤為重要。

一、創設課堂生態環境，促進認知與踐行的和諧統一

課堂是師生活動的主要環境。構建生態課堂指的就是要創設一種有利于教師與學生共生共長的教學氛圍，把那些枯燥乏味的道德知識在一種自然、和諧的課堂環境中進行呈現，努力誘發學生內心深處的真實情感。這樣，冷冰冰的道德知識就內化為孩子心靈的智慧，課堂才能成為師生共贏共生的、充滿生機和活力的地方。

教學案例：

新學期伊始，由于社會上出現了幾起別有用心的人接走孩子的惡性事故，孩子接送的安全問題，便成為了各學校的頭等大事?？墒遣还芾蠋熂议L如何苦口婆心地教育孩子們。有一天，直到一次偶然的機會，筆者執教《學校里的一天》（浙教版）一課時，巧妙地創設了如下情境，繼而收到了意想不到的效果：

小朋友們正在認真地聽著兒童詩《上學去》，忽然，教室里闖進來一位青年叔叔：“請問汪××小朋友在嗎？”

“我。”坐第一排班上最靈活的小鬼——汪××馬上跑到門口。其他小朋友一下子把眼光集中到叔叔身上。

只見那位叔叔拉住汪的手說：“我是你爸爸的朋友，你媽媽突然生病住院了，你爸爸讓我接你去看看媽媽，快走?！闭f完，叔叔拉著汪××往外面走。

我看全班小朋友都不說話，連忙說：“等一下，小朋友，汪××怎么辦？”我把問題拋給小朋友。

“快去呀，媽媽生病了，一定很難過的?！薄皨寢屢欢ㄏ胪簟痢晾??！币荒昙壭∨笥褌兊拇_很單純，而這也正好成了許多不法分子趁虛而入的契機。

我連忙問：“這位叔叔知道汪××家住哪兒嗎？電話是多少？”

那位叔叔說：“不用打了。”我堅持要給家長打電話，并請汪××報爸爸的電話號碼，那位叔叔見狀連忙逃走了。

小朋友看見叔叔跑了，可能是喚起了他們已有的生活經驗，齊聲大喊：“是個騙子，抓住他！”

當孩子們還沉浸在剛才的情境中時，我將他重新請進了課堂，讓他將真相告訴了全班同學：“小朋友們，我是學校的老師。剛才，只是來試試小朋友會不會上壞人的當，以后碰到陌生人來接你，應該怎么辦呢？”

小朋友一下子就明白了：不要輕易上當，要及時和老師商量，并與父母電話聯系。以后每次放學，一旦有陌生人來接，孩子們都會主動告訴我來接的是什么人，并讓我用電話及時與家長聯系。

沒有盆景工藝式的纏扎，也沒有訓技強化般的鞭打，生態的課堂追求在最大程度的自然情境中實現教學目標。本來需要花大力氣進行強調的上學安全知識，就這樣在一種真實而又自然的生態環境中愉快地呈現出來，孩子們在寬松的氛圍中也完全暴露了自己的真實思想，然后通過教師的引領，孩子們提高了認識，找到了解決的方法，有效地指導了他們的行為，真正實現了認知和踐行的和諧統一。

二、尊重個性生態特征，實現教學與發展的和諧統一

任何一個和諧的生態系統，其內含的每一個生態元素都會按自身固有的規律自由地生長、發展。在生態課堂中，學生就是最基本的、最活躍的“生態元素”，他們有著自己獨特的個性生態特征——不同于他人的個性、性格、興趣愛好和能力傾向；不同于成人的生存狀態、思維特征和生活方式。尊重學生的個性生態特征，就是尊重生命的多樣性，以創新的教學方式造就學生張揚的個性、開放的思想、創新的品質，讓學生在愉快、自信、有尊嚴的學校生活中實現自己富有個性的發展。

教學案例：

一年級《春天的歌》單元結束時有一項活動——“春天的歌”朗誦會。我把教材的這項活動進行了創新，改成“賽賽我眼中的春天”的主題活動?；顒右髮⑷喾殖伤拇蠼M進行比賽，比賽內容是：一唱二誦三演四畫。唱，就是唱有關春天的歌曲。誦，就是朗誦春天的詩和兒歌。畫，就是畫畫自己眼中最美的春天。其中，最有創意的是演：小組共同合作表演一個動作，讓其他同學猜這是春天的一種什么現象？

下面是同學們自編自演的幾種造型：

兩手合一，然后慢慢向上伸，手指漸漸張開（ 答案：種子發芽）；

一組小朋友圍在一起，頭碰頭，然后慢慢把頭昂起來，小手抓在一起舉起來，就像一朵盛開的花（百花齊放）；

還有一組小朋友翩翩起舞，嘴里發出鳥叫聲，在教室里來回穿梭（鶯歌燕舞）……

每個生命都有自己的天賦和不可估量的潛能。課堂中，老師尊重每一位孩子，使他們人人成為一個創造者，盡情抒發著自己對于春天獨特的感受和體會。葉圣陶曾說：教育是農業，不是工業。它啟示我們，要像栽培植物那樣，讓生態課堂中最基本的生態元素——孩子們，個個都能自然生長，而不是像工業生產那樣用模具鑄造成批的產品或機械零件。在品德課堂的教學中，同樣如此。

三、追求生態教育模式，實現內容與形式的和諧統一

生態教育模式指的是按照生態學的觀點思考教育問題的教育觀，是在克服了以往的灌輸式教育、園丁式教育等一系列缺陷和不足后發展出來的新型教育模式。生態教育強調向完整品格教育和健康人格養成的回歸，倡導以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。

教學案例：

一年級第二單元《進廚房》其中一課是上超市，對于現在的孩子，上超市的知識已經非常豐富，缺少的是獨立購物的經驗和選購物品的知識，于是這一次我設計了“超市買禮物”活動。

師：這個星期日，父母送你到超市門口，給你50元錢，請你獨立購物，你要買什么呢？

小朋友可興奮了，也許是因為第一次有自己獨立支配的權利，他們要買的東西可多了。唧唧喳喳地說個不停： “我買喜歡吃的薯片，果粒橙。”“一個喜洋洋玩具，我早就想買了，可媽媽不同意，這次我要去買來?！薄?/p>

看樣子，在孩子的心目中，去超市就是給自己買東西?？杀締卧闹黝}是進廚房，主要是教育孩子購物時心中要有家人，讓孩子能夠幫父母去超市購買一些生活用品，學會關心父母。

于是，我又進一步引導：“媽媽去超市一般買些什么？給誰的？”

同學們馬上說：“買牙膏、買肥皂，我們全家用的?！薄百I水果，買早點，是我喜歡吃的?！薄敖o爺爺、奶奶買補品。”……

師：“媽媽買東西和小朋友想買的有什么不同？”

小朋友馬上就意識到：媽媽給全家人買東西，而小朋友只想到自己。

“小朋友，現在我們已經長大，我們去超市不僅要給自己買東西，還要給家里買些需要的東西。 ‘三八婦女節就要到了，我們先給媽媽或奶奶買一樣禮物吧，買什么呢？”我又因勢利導。

“我給媽媽買一個枕頭，媽媽經常說頭頸很酸，我想買一個軟軟的枕頭送給媽媽?！毙∨笥验_始從家人的需要出發考慮禮物。

“給奶奶買熱水袋，奶奶怕冷?！薄?/p>

看樣子，同伴交流給了孩子們不少啟示。

討論之后，孩子們都有了明確的購物目標。

那個雙休日，他們開始了愉快的購物之旅?；貋碇?，孩子們又有了更多的體驗。

“50元錢只能買一點點東西，我為了買媽媽的禮物，只好不買自己喜歡的木糖醇了，不過我還是很開心。”

“收到我買的保溫杯，媽媽直夸我能想到別人。我覺得給媽媽買禮物很快樂?！?/p>

“去超市買東西要先想好有什么需要的，不能看到什么就買什么。這樣，要花很多錢。以前，我一定要媽媽買玩具，買文具，現在，我把需要買什么物品先記下來，然后自己去超市買，不再亂花錢?！薄?/p>

看來，小朋友這趟去超市的體會很多，不僅學會了有計劃地花錢，而且懂得了關心家人。這些對一年級孩子來說很高深的道理，他們在生活中學到了，在這次活動中體驗到了。事實上，在生態課堂中，教師所要做的不是灌輸大道理，而是鼓勵孩子們用自己的眼睛去發現，用自己的心靈去感受，從而獲得彼此聯系的，不斷深化的經驗和體驗，將所知轉化為所行，養成良好的行為習慣，真正實現內容與形式的統一。

正如盧梭所比喻的那樣——“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，就會造就一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。”讓我們共同努力，構建生態課堂，追求和諧德育，促進人的生命完善發展和生命質量的整體提升吧！

（作者單位：余姚市教育局教研室

余姚市實驗學校浙江寧波315400）

責任編輯王清平