關于物理學習中的問題處理

齊呈義

學生在初中的時候已經學過兩年的物理，但是初中的物理相對于高中來說簡單得多。初中的物理雖然涉及光電熱力磁，但是都很淺顯，初中物理以“現象”居多，很多是日常生活中看得見摸得著的，所以就顯得淺顯易懂，易于接受了。學生們所要進行的大多是直觀形象的思維，很少涉及抽象的邏輯推理思維，學習興趣也就濃厚了。但是進入高中以后一切都發生了較大的變化，高中的物理知識變得很深，無論在知識面還是知識層次上要求都更高，涉及面更廣。所以高中物理相對來說加深了不少，對學生的思維方式、學習方法及學習的習慣都有了更高的要求，初中時的學習方法已不能滿足需求。此時我們就要對學生進行恰當的指導，指引他們對高中物理全面地了解認識，既不畏懼又不輕視，能夠正確地分析評價高中物理，并對它產生濃厚的研究學習興趣。

在高考中，物理試題著重考查學生的知識、能力和科學素養，特別注重理論聯系實際，尤其是物理在科學技術中的應用在社會經濟發展中的重要聯系，還有就是物理知識在生產及生活等方面的廣泛應用。考核目標是為了有利于激發學生學習科學的興趣，培養學生實事求是的態度，形成正確的生活觀、價值觀，為實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程培養目標而準備的。

在物理學習中，理解能力占有很重要的地位。所謂的理解能力就是指理解知識的意義，把握物理情景的本質特征，并能將知識與物理情境聯系起來的一種能力。這是學習物理，也是學習一切知識的基礎。在物理知識體系中，物理概念和定律是非常重要的，在高中物理的學習中，我們首先要理解物理概念和定律的具體含義，明確物理概念及定律的適用范圍和適用對象，以及它們所適用的條件，在物理情境中，這些都是要求非常嚴謹的。我們還要領會物理學中最為基本的物理觀點和基本方法，然后用語言描述自己所研究的對象，以及它的運動變化特點。描述自己所觀察到的物理狀態和物理過程，我們還需要非常嚴密的邏輯推理能力，推理能力是指根據給定的物理情境，利用自己已經掌握的物理知識和探究方法，針對問題進行邏輯推理。通過歸納總結和論證得出正確的結論。比如我們要根據已有的物理知識和定律進行正確的推斷，明確物理狀態的存在條件，準確分析物理變化過程的變化趨勢。還有就是要根據具體的問題運用物理規律和數學方法確定物理量之間的定量關系，通過精準的計算，有時是估算進行論證和判斷。并且可以用自己的語言把整個推理過程和結果流利地表達出來。在物理學習中我們需要有很強的動手操作能力，因為物理中的實驗探究是很重要的。在物理學習中對于某一個具體的問題，我們要根據已有的條件，運用以前學過的知識定理，制訂有效地實驗方案，通過具體的實驗操作解決待解決的問題。要能夠獨立完成物理知識內容表當中所要求的實驗。比如在實驗之前首先要掌握的是實驗所需儀器的主要性能和正確的使用方法，并根據實驗需要選擇合適的實驗儀器。對實驗原理和方案也要做到心中有數，知其然且知其所以然。我們要盡可能做到控制實驗條件，排除所有可以預想的實驗障礙，準確地進行觀察測量記錄實驗現象和實驗過程，準確地進行數據處理，對實驗結果進行合理的描述和解釋。在高中的物理學習中物理實驗是物理教學中的一個重要模塊，它能夠把抽象的邏輯知識變得略微直觀形象化，是學生學習高中物理的一個重要手段。采用實驗教學和理論講授相結合的教學方法，非常有利于學生對物理知識的學習，有利于對物理概念和物理定律的正確理解，可以更加深刻和牢固地掌握物理概念和定理。實驗教學還有利于學生動手能力的發展，在學習中能夠充分調動學生的主觀能動性，是發展學生智能不可或缺的途徑。物理實驗在比較抽象的物理教學中起著很重要的作用是因為它具有很強的趣味性，能充分發揮學生各種感官的作用，還因為實驗過程瞬息萬變，所以一定要注意力相當集中。美國一位心理教育家指出，興趣是產生動機的主要條件，是人們想要認識客觀世界的一種具體的心理價值觀的體現，是一個人取得成就的強大動力。所以在高中物理教學中我們一定要非常重視實驗教學，利用有趣的、直觀形象的物理實驗激發學生學習物理的興趣，調動學生學習物理的積極主動性，有了這種內在的學習動力，教學過程就會顯得很簡單容易，教學效果也會相當突出。

縱觀這幾年高中物理課程的改革，雖然都已打上歷史的印記，但是仍然是存在不少的遺憾，這就是歷史的局限性。在今天看來這種局限性依然存在，比如說課程目標過于單一，數學計算方式過于僵硬死板，所以教師在教育學生的同時一定要不斷提高自己，以適應時代的需要。教育者的文化素質也有待于進一步提高，才有可能完成適應時代需要的教育工作，如此才有可能培養出具有創新意識和創造能力的下一代，并能夠使一代新人脫穎而出，取得優異的成績。