在玩中樂,在樂中學(xué)

凌姍姍

摘要： 沉悶的英語課堂只會讓學(xué)生更沉悶。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語課堂教學(xué)應(yīng)是靈活多變且活躍的，而不是沉悶枯燥的。小學(xué)英語教師應(yīng)想方設(shè)法讓英語課堂活躍起來，以此來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué)課堂教學(xué)“活”起來

如何實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，創(chuàng)造愉快的、充滿趣味的教學(xué)過程，讓學(xué)生在玩中樂，在樂中學(xué)？就小學(xué)英語教學(xué)而言，我認(rèn)為最好的方法就是讓課堂教學(xué)“活”起來。不少小學(xué)英語老師有這點(diǎn)體會，活躍的英語課堂更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)生天性好動、好玩、好說、好演。小學(xué)英語教師在開展英語課堂教學(xué)的時候，就應(yīng)根據(jù)孩子們的這些特性，盡量讓英語課堂“活”起來。那如何在教學(xué)中讓英語課堂“活”起來呢？下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中積累的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、巧用各種游戲，讓課堂“活”起來

英語作為一種語言本身就比較抽象、枯燥，加上學(xué)生沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，不免會產(chǎn)生陌生感。要使小學(xué)英語變得形象、具體、有趣，讓學(xué)生愛學(xué)，必須順其天性，把學(xué)生最喜歡的活動形式——游戲，帶入課堂，發(fā)揮游戲教學(xué)的神奇作用。游戲會使英語課堂“活”起來，讓每個學(xué)生都全身心地投入英語學(xué)習(xí)的世界，進(jìn)入一個豁然開朗，其樂融融的境界，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)了“Week”之后，我制作了一個轉(zhuǎn)盤，把七個有關(guān)星期的單詞寫在轉(zhuǎn)盤里，然后轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，手指指著指針的方向，問學(xué)生：“What day is it today？”讓學(xué)生用“Its...”來猜。在學(xué)習(xí)了描述人物體貌特征和個性的語言后，我讓一個學(xué)生在紙上寫下一位老師的名字，其他學(xué)生問：“Whats he/she like？”這位同學(xué)說：“Guess.”大家紛紛開動腦筋，用“Is he/she...？”句型開始猜測，把所學(xué)的單詞strong，thin，tall，short，kind，strict，smart，active等又復(fù)習(xí)了一遍，這些游戲不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，滿足了學(xué)生好奇好動的天性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用體態(tài)語言，讓課堂“活”起來

英語是英語教學(xué)時的主要語言，然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中僅使用英語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于小學(xué)生語言能力有限，所掌握的英語又不多，師生間常常會碰到交流阻礙，這時就要借助于另一種淺顯易懂的語言，這就是體態(tài)語言。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言，如面部表情、手勢、身體距離等，就會使課堂教學(xué)更豐富、深刻，達(dá)到“此處無聲勝有聲”的效果。

例如，在教授句型“I go to bed at eight oclock.”的時候，剛開始學(xué)生不明白“go to bed”是什么意思，我畫了一個月亮，寫上in the evening/at night之后，學(xué)生們就猜：哦，老師在晚上8點(diǎn)干什么呢？吃飯、洗臉、刷牙還是睡覺呢？針對這一反應(yīng)，我就揉揉眼睛，打個哈欠表現(xiàn)出很累的樣子，然后做出脫衣服、鞋子等動作，并用雙手合并，把頭側(cè)靠。如此，效果甚好。學(xué)生馬上就心知肚明了。接著我問他們：“When do you go to bed？”的時候，一切就順利多了。此時的體態(tài)語為教師避免在英語課堂上過多運(yùn)用母語進(jìn)行講解起了很好的作用，使一些教學(xué)上的難點(diǎn)迎刃而解，并使學(xué)生印象深刻。體態(tài)語言不僅可以弱化語言的理解難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，而且可以營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語言更加形象。如：在教授動詞短語時，我讓學(xué)生跟著我，一起做動作：sweep the floor，wash the clothes，do the dishes，clean the room，cook the meals，一邊利用教室現(xiàn)成的勞動工具來一場clean the classroom的活動，what can you do？Im helpful.I can...這樣學(xué)生充分地動起來，課堂氣氛頓時活躍起來。雖然表面上看教室里紀(jì)律有點(diǎn)亂，但學(xué)生們很快就學(xué)會了相應(yīng)的單詞及句型，而且印象比較深刻，寓教于樂。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對形體語言的掌握、理解比對一般表達(dá)方式的掌握、理解快得多，而且樂于運(yùn)用。形體語言的運(yùn)用，有助于提高英語的表達(dá)技能，更重要的是可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

三、融入歌曲教學(xué)，讓課堂“活”起來

把唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中去，不僅能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能增強(qiáng)記憶力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的效果，同時能增添課堂教學(xué)的魅力與風(fēng)采，使英語課堂成為學(xué)生向往的天地。

如在教學(xué)PEP Primary English Book 1，Unit 1，Part 1這課時，我先播放歌曲“Hello！”的錄音，同時哼唱并做簡單的動作。引導(dǎo)學(xué)生跟我一起哼唱，并配上招手、握手等動作。對剛接觸英語的三年級學(xué)生而言，英語課令人向往且神秘。他們渴望在課堂上有好的表現(xiàn)，吸引老師和同學(xué)的注意，卻又怕說錯了惹人笑話。這時教師能給他們的最好禮物就是營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們沒有心理負(fù)擔(dān)地開始英語學(xué)習(xí)的第一步。歌曲就成為此時的“催化劑”，它有利于降低教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過和老師一起唱唱歌、握握手，學(xué)生的心理開始放松了，他們會覺得，原來英語課是那么美好、那么輕松。歌曲“Hello！”不但在營造學(xué)習(xí)氛圍上卓有功效，而且能幫助學(xué)生了解課文中出現(xiàn)的主人公。

又如，在教動詞短語eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner時，我事先將各種聲音錄在磁帶上，有早操音樂，英語課上的讀書聲，體育課上的運(yùn)動員進(jìn)行曲，等等，并且把動詞短語寫在小卡片上，反面畫上圖畫。讓學(xué)生聽聲音，依次排列卡片，并且把卡片上的動作表演出來，比一比，看誰最快、最準(zhǔn)。他們情緒高漲，全班同學(xué)都積極參與，課堂氣氛非常活躍。采用這種形式學(xué)習(xí)詞組，不僅鞏固了學(xué)生對詞組的認(rèn)讀和理解能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的聽力。真是一舉多得。

四、開展競賽活動，讓課堂“活”起來

小學(xué)生生性活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制能力較差，還是無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，開展競賽式活動，那種熱烈的競爭氣氛可以刺激學(xué)生的無意注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在教完人體部位單詞后，可以開展聽音畫畫的競賽；在學(xué)習(xí)顏色和水果時，可以采用聽音、畫畫、涂色的競賽。具體做法是：把學(xué)生分成四大組，老師說：“Draw an apple.”每個組排在第一位的學(xué)生代表立刻跑到黑板前，畫出一個蘋果；緊接著老師再說：“Colour it red.”排在第二位的學(xué)生又立刻跑到黑板前對蘋果進(jìn)行涂色。以此類推，最后看哪一組又快又對，即獲勝者。在教學(xué)單詞時，可以用“看口型，猜單詞”的競賽方式，來“喚醒”學(xué)生的有意注意。此時，無聲的“語言”，即教師的口型就是一個很有影響力的“命令”，學(xué)生們的注意力一下子就會像收網(wǎng)式似集中到教師的口型上來，都想猜出教師所說的單詞，想說的積極性十分高漲。在這種競賽式教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力會被充分吸引，因?yàn)闊崃业臍夥崭腥局恳晃粚W(xué)生，他們都想?yún)⑴c，都想為自己的組或個人獲得一份榮譽(yù)。

五、搭建表演平臺，讓課堂“活”起來

興趣，是求知的先導(dǎo)。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂表演是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種行之有效的手段。它不但吸引了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的表演欲望和潛能。尤其是低年級的學(xué)生，特別喜歡表演，那么，我們就要滿足他們的需求，同時讓他們在角色表演中體驗(yàn)語言、運(yùn)用語言，并獲得一種學(xué)習(xí)的成功感。例如，在三年級學(xué)生學(xué)習(xí)了幾個小動物的單詞之后，我讓他們戴上頭飾模仿小動物的動作說動物單詞：“Im a cat.”再學(xué)幾聲貓叫；“Im a bird.”再學(xué)小鳥飛一下，學(xué)生們的興趣很濃。又如在教學(xué)五年級PEP下冊“My Birthday”這一課時，我為學(xué)生們安排了一個真正的Party，給班上的一個同學(xué)過生日，讓大家在真實(shí)的情境中運(yùn)用語言，體驗(yàn)角色。這時，角色扮演克服了語言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語言學(xué)習(xí)充滿了活力，調(diào)動了課堂氣氛了。

教學(xué)實(shí)踐證明，只要教師在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際采取靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效激活英語課堂，英語課堂將不再沉悶，學(xué)生們都將沉浸在一片歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中。

參考文獻(xiàn)：

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