職高英語教學(xué)中的心理健康教育方法探討

陶潔

摘要： 職高學(xué)生存在學(xué)習(xí)的心理問題，并影響英語教學(xué)效果。英語教師必須在平時的教學(xué)中采取有效的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行心理教育，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，增強(qiáng)英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 職高英語教學(xué)心理問題心理健康教育教育方法

英語課程目標(biāo)確定以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，英語課程要面向全體學(xué)生，特別要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。教師在發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力的同時，要灌輸心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的心理素質(zhì)，形成學(xué)生健全的人格。學(xué)生的心理素質(zhì)差異與學(xué)習(xí)效果關(guān)系很大，一些心理問題往往困擾著學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提高。在職高英語教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生有一個共同的弱點(diǎn)，那就是認(rèn)為英語不好學(xué)，也學(xué)不好，缺乏學(xué)好英語的自信心，且多數(shù)采取放棄的態(tài)度。職校教師更應(yīng)該認(rèn)真分析職高學(xué)生的心理問題，讓他們以健康的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，幫助他們克服英語學(xué)習(xí)過程中的心理不健康現(xiàn)象，將心理健康教育貫穿于英語教學(xué)活動中。

在職高英語教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生施加直接或間接的影響，能充分發(fā)揮職高學(xué)生的心理潛能，發(fā)展個性，在提高心理素質(zhì)的同時，真正提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的心理問題

（一）學(xué)習(xí)英語動機(jī)欠缺。

職高學(xué)生存在的一個普遍問題就是學(xué)習(xí)沒有明確目的，這一點(diǎn)在英語學(xué)習(xí)中尤為突出。由于不知道學(xué)習(xí)英語有什么用，怎么學(xué)習(xí)，導(dǎo)致外無壓力、內(nèi)無動力，沒有學(xué)習(xí)的欲望和要求，沒有學(xué)習(xí)的緊迫感。有的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)與英語無多大關(guān)系，只要能掌握該專業(yè)技能，則同樣能找到一份好工作，在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為被動消極地接受知識。

（二）學(xué)習(xí)英語情緒消極。

有的職高學(xué)生因英語基礎(chǔ)薄弱，上課時怕被老師提問，思想難以集中，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不理想又會引起新的焦慮，不少學(xué)生陷入焦慮與學(xué)習(xí)成績不好的惡性循環(huán)中。有的學(xué)生有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，由于英語成績不好受老師、父母的批評，沒有得到同學(xué)的理解和支持，特別是沒有得到老師的關(guān)懷和鼓勵，自己又不能正確對待，從而形成情緒上消極、行動上對立的一種扭曲心理，和任課老師產(chǎn)生“對立”情緒，轉(zhuǎn)而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生“反感”，厭惡英語，放棄英語學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)英語信心缺乏。

有些職高學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，有認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心，而一旦遇到具體問題，又覺得自己缺乏學(xué)習(xí)英語的才能，一無是處，喪失信心。有的學(xué)生由于英語屢次失敗，又找不到正確的學(xué)習(xí)方法，感到學(xué)好英語沒有希望，喪失信心，看到英語書就頭疼，把學(xué)習(xí)英語視為畏途，認(rèn)為自己太笨了，產(chǎn)生自卑心理。

二、職高英語教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的方法

針對職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理問題，英語教師有必要在平時的教學(xué)中采取有效的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行心理教育，增強(qiáng)英語教學(xué)效果。

（一）構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造和諧互動的心理氛圍。

教師在教學(xué)中的情緒狀態(tài)，影響著學(xué)生的思維和情感方式，對學(xué)生的心理品質(zhì)起著潛移默化的作用。而學(xué)生的許多心理問題都與教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和教學(xué)行為有關(guān)。如教師的教學(xué)方法單調(diào)乏味、對學(xué)生缺乏理解、太過嚴(yán)厲、給學(xué)生討論機(jī)會過少等容易使學(xué)生出現(xiàn)缺乏聽課興趣、難以集中注意力、不敢提問、怕回答問題、焦慮不安等現(xiàn)象，而這些問題和障礙往往會導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信、厭學(xué)情緒等心理問題。

英語教學(xué)是一個自然真實(shí)的言語交際情景。在英語課堂教學(xué)中，只要教師調(diào)整心態(tài)，充分尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，英語課堂教學(xué)語境就能產(chǎn)生師生之間真實(shí)的交流。每天新課前的Free Talk，讓學(xué)生自由地交流所見所聞所想，因?yàn)槁毟邔W(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，所以可以鼓勵學(xué)生盡可能用英語講，遇到難表達(dá)的內(nèi)容可以用中文表達(dá)，這樣學(xué)生就能主動引出一連串的話題。學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間可以像好朋友一樣，隨意交流觀點(diǎn)。每次節(jié)假日前，老師可以組織學(xué)生用英語輕松地聊聊度假計(jì)劃，也可以對他們提一些建議，通過這種方式，既拉近了教師與學(xué)生的距離，又建立了友好、和諧的師生關(guān)系。教師要平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問題，樂于向?qū)W生提供幫助，關(guān)注學(xué)生的生活世界，營造融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生積極思維。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立他們的自信心。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要是在教學(xué)活動中培養(yǎng)起來的。有的學(xué)生上課懶散，學(xué)習(xí)缺乏動力；部分學(xué)生由于自信心不足，從不舉手發(fā)言。我采用自信訓(xùn)練方法，要求全班同學(xué)上課時按座位逐個回答老師的問題，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中練習(xí)做出自信的反應(yīng)。訓(xùn)練時對成績不理想的學(xué)生要先易后難，逐漸進(jìn)展。在這個訓(xùn)練過程中老師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功，提高學(xué)生自我價值感。當(dāng)學(xué)生答對時，我便對學(xué)生努力的結(jié)果給予肯定，使學(xué)生看到努力帶來的進(jìn)步。經(jīng)過一段時期的訓(xùn)練，同學(xué)們的自信心不斷增強(qiáng)。這個過程，也是成就動機(jī)訓(xùn)練的過程。又如：注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，我在教學(xué)中利用教材內(nèi)容的新穎性、懸疑性、差異性、不確定性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生好奇心，這樣有利于保持學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣。

（三）結(jié)合課文內(nèi)容，磨煉學(xué)生的意志。

職高英語教材內(nèi)容也體現(xiàn)了思想教育和心理健康教育，教師在教學(xué)活動中可以充分整理心理教育素材，挖掘心理健康教育的內(nèi)容，根據(jù)英語學(xué)科的教學(xué)目的，聯(lián)系生活實(shí)際，加入心理健康教育的分節(jié)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的心理認(rèn)知能力，增強(qiáng)耐挫折能力，鍛煉意志品質(zhì)。

如：職高英語第二冊Unit 15“Planning Your Future”，談?wù)摰脑掝}是自己的理想和對未來的計(jì)劃。在教學(xué)中，我讓學(xué)生們討論自己的理想和計(jì)劃，每位學(xué)生都說了自己美好的理想。我指出，要實(shí)現(xiàn)理想并不是簡單的事，需要立志努力，從現(xiàn)在做起，以積極的態(tài)度努力學(xué)習(xí)。我讓他們針對自己的理想都制訂了學(xué)期計(jì)劃，并相互交流，相互監(jiān)督，一星期一總結(jié)。學(xué)生相互結(jié)對子，取長補(bǔ)短，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力，很多學(xué)生都對自己嚴(yán)格要求，效果顯著。

（四）采取協(xié)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

著名心理學(xué)家卡耐基說：“10個孩子，9個因交往而聰明。”培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，有利于激勵他們樹立積極向上的精神，提高適應(yīng)社會的能力，形成良好的人生觀和健全的人格。英語課是一門語言課，其課程特點(diǎn)決定了英語教學(xué)必須通過師生間、生生間互助合作、交流來完成語言的運(yùn)用。在教學(xué)中我經(jīng)常采取“合作學(xué)習(xí)”的方式來組織教學(xué)。“合作學(xué)習(xí)”不但活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，而且促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)了合作精神，進(jìn)一步提高了學(xué)生的交際能力。

總之，心理健康教育是必要的，學(xué)科教學(xué)必須貫徹心理健康教育的理念，職高英語教師在教學(xué)中要促進(jìn)職高學(xué)生心理健康，提高綜合能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，成為具有良好的社會適應(yīng)能力和健全發(fā)展的人。現(xiàn)代社會的發(fā)展趨于多元化，人的發(fā)展也由單一型轉(zhuǎn)為多樣型，所以對學(xué)生心理健康教育難度比較大。但只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于探索心理健康教育的方法，就一定能把學(xué)生心理健康教育推上新臺階。

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