在物理教學(xué)中實施“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)

曾誠

“情感態(tài)度與價值觀”是物理新課程三個重要的目標(biāo)之一，是實施素質(zhì)教育的良好載體，是增強教學(xué)效果的重要保證。

一、實施“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的意義

新課程強調(diào)在物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中滲入情感、態(tài)度和價值觀方面的教育，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而成為有社會責(zé)任感和使命感的社會公民。

現(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)活動是在知識、情感兩條主線相互作用，相互制約下完成的。知識往往通過情感這個媒介才能更好地被學(xué)生接收。在物理教學(xué)中實施情感、態(tài)度和價值觀的教育，可以激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好高中物理的信心，讓學(xué)生充分領(lǐng)略自然界的和諧與奇妙，欣賞科學(xué)的優(yōu)美，體會科學(xué)規(guī)律的簡潔性和普適性，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的熱情。

二、實施“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的途徑

1.教學(xué)中加強科學(xué)價值取向的指導(dǎo)。

要使科學(xué)真正造福人類，必須從人文價值的視野中來逐步看待和理解科學(xué)。因此，物理教師在教育中要加強科學(xué)價值觀方面的教育，使學(xué)生能夠從科學(xué)的層面擴展到社會的層面，關(guān)心他人，關(guān)心社會，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點看待問題，使科學(xué)在人文的關(guān)照下，真正朝著對人類有利的方向發(fā)展，避免出現(xiàn)有悖于科學(xué)教育目的的負效應(yīng)。如學(xué)習(xí)原子能，既要讓學(xué)生了解核技術(shù)可以用作醫(yī)療、能源，同時又必須向?qū)W生介紹核污染、核放射可以傷害人類甚至摧毀地球；介紹水力發(fā)電，可適當(dāng)介紹修建大壩對環(huán)境的影響。另外，要鼓勵學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與生活實際，以及社會問題(如能源、環(huán)境)聯(lián)系起來，學(xué)會與他人和諧共處，增強社會責(zé)任感，樹立正確的科學(xué)價值觀。如:學(xué)習(xí)了聲學(xué)知識后，組織學(xué)生了解噪聲的危害，并嘗試提出減少噪聲的有效措施；學(xué)過電磁場和電磁波的相關(guān)內(nèi)容之后，讓學(xué)生研究身邊的電磁污染，了解電磁污染的產(chǎn)生原因、電磁污染對人體的危害、公眾對電磁污染的了解程度，以及怎樣防治電磁污染等。這樣，學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時也就成為形成正確價值觀的過程。

2.引入物理學(xué)史，實施“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)。

心理學(xué)研究表明，人的有些情感、態(tài)度、價值觀是由模仿他人的行為而得的。教育是通過有目的的教育和訓(xùn)練使人成長的過程。情感不能灌輸，但可以喚起、誘導(dǎo)、熏陶。物理學(xué)史中隱藏著許多與情感、態(tài)度和價值觀有關(guān)的因素，努力挖掘，可以開發(fā)出豐富的教育內(nèi)容。

（1）在物理教學(xué)中展現(xiàn)歷史上物理學(xué)家探索物理世界奧秘的艱辛歷程。如焦耳把畢生精力放在熱功當(dāng)量的實驗研究上，為能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)；開普勒不顧貧病交加夜以繼日觀察天體運動，發(fā)現(xiàn)了行星運動三大定律；布拉凱特拍攝了2萬多張云室照片，從40多萬條a粒子徑跡中發(fā)現(xiàn)有8條產(chǎn)生了分叉，證實a粒子轟擊氮核后產(chǎn)生了新核，等等。歷代科學(xué)家在追求真理的道路上所表現(xiàn)出來的求實精神、獻身精神、創(chuàng)新精神，在科研和生活中所表現(xiàn)出來的謙虛謹慎、真誠合作、淡泊名利的優(yōu)秀品質(zhì)，以及他們對人類高度責(zé)任感等，都是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀的典型素材。學(xué)生像物理學(xué)家認識世界的本來面目那樣去認識世界，理解物理學(xué)的本身。并像他們那樣去對待自己的學(xué)習(xí)和生活，形成科學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀，才算真正懂得了物理學(xué)知識。

（2）在物理教學(xué)中展現(xiàn)物理學(xué)家探索物理知識的過程，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到物理學(xué)的研究方法。例如伽利略通過邏輯推理和實驗方法發(fā)現(xiàn)了自由落體定律、利用理想斜面實驗的方法得到了慣性定律；牛頓用實驗觀察方法和歸納方法研究光的色散現(xiàn)象、運用數(shù)學(xué)方法和綜合方法得到萬有引力定律和力學(xué)三定律；庫侖和歐姆分別運用類比研究方法得到了庫侖定律和歐姆定律；愛因斯坦運用直覺思維和理想實驗方法創(chuàng)立了相對論，等等。

3.發(fā)揮美育功能，發(fā)展學(xué)生個性。

物理學(xué)中美育因素客觀存在，但是教師不能停留在對美的感知上，而應(yīng)將美育體現(xiàn)在自身的教學(xué)活動中，幽默風(fēng)趣的連珠妙語，旁征博引的知識功底，新奇巧妙的實驗設(shè)計，不斷求新的教學(xué)風(fēng)格，同樣是一種美的意境。潛移默化的美育陶冶，能激發(fā)起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情。同時，物理教學(xué)還要注意發(fā)展學(xué)生的個性，重視學(xué)生的個體差異，營造寬松和諧、民主平等的有利于個性化學(xué)習(xí)的氛圍，提倡通過模擬科學(xué)研究的情境和過程，放手讓學(xué)生在情境中自由探索，促進學(xué)生自得自悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與、體驗，在實踐中學(xué)習(xí)，在合作互動中發(fā)展，對促進學(xué)生健全人格的形成、主動而富有個性地學(xué)習(xí)具有不可替代的作用。

在新課程理念的指引下，物理教師應(yīng)更新觀念，站在提高未來社會公民科學(xué)素質(zhì)的角度，理解科學(xué)教育的目標(biāo)和物理教學(xué)的工作內(nèi)容。既要引領(lǐng)學(xué)生去掌握物理基礎(chǔ)知識，又要使學(xué)生在獲取知識的過程中掌握研究方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，同時還要在這些知識的應(yīng)用過程中培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感，使學(xué)生形成積極的、健康向上的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而實現(xiàn)學(xué)生多維發(fā)展。

參考文獻：

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