小學語文教學中學生創新能力的培養

高建梅

素質教育要求學生全面發展，培養學生的創新能力是素質教育的核心。作為基礎學科的語文，在培養學生創新素質方面顯得尤為重要。本文結合自己的工作實踐對小學語文教學中學生創新能力的培養作了如下探討：

一、建立民主平等的師生關系

建立和諧、民主的師生關系，能讓課堂教學更自由開放，更富有情趣性。在這種師生關系下，學生能夠主動參與，積極創新。我根據小學生身心發展的規律和特點，去開展教育教學活動。帶著自己的真情和真心，走進學生的內心世界，來營造和諧、民主的師生關系。

1．要尊重學生的人格，是建立和諧、民主的師生關系的基礎。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生時，他無限信任你，你的每一句話對他來說都是神圣的真理。在他看來，你就是智慧、理智和道德的典范……”所以面對正在成長、需要正確教育、引導的學生，不能用不屑一顧的神情對待他們，更不能體罰或變相體罰他們。他們需要老師的關心和理解，我們要以平等的心態去關愛每一位學生，并尊重他們的個性。

2．面向全體，關心尊重每一個學生。在班里，不管是優秀生還是后進生，教師都要真誠地去對待，尤其是后進生，不能因為他們的成績不好，就不聞不問。我們要堅信每一位學生都是有前途的，都是祖國的未來和希望。

二、激發學生學習興趣，培養學生的創新能力

教學過程是教師與學生、學生與學生的多向互動的過程，教師要以尊重學生的主體性和主動精神為根本。如教學《賣火柴的小女孩》一課，我以懸念來激起學生學習的興趣。我提出：“賣火柴的小女孩是誰？她有多大？為什么會去賣火柴？她的火柴賣得怎樣？小女孩最后怎樣了？”這樣幾問，學生大腦中產生了懸念，他們的學習熱情高漲起來，興趣就油然而生。

三、給學生創造問的空間，促使學生“想”問

有疑問才能促進學生去探索，去創新。我根據學生的年齡特點，積極鼓勵學生敢想、敢疑、敢問，從而發現事物的奧妙。如在教學《魯賓孫漂流記》一文時，教師應給學生大膽質疑的時間，放手讓學生討論、提問。如生1問：“全船的人為什么只有魯賓孫一人漂流到了孤島？”生2問：“難道孤島上就只有他一人？”生3問：“魯賓孫真的可以教‘星期五學文化？”問題一提出，教室氣氛沸騰了，學生的眼睛“亮”了，于是學生和教師一起毫無顧忌的辯論。在小學語文教學中，我們應該多注意挖掘教學內容本身的樂趣，充分發揮學生的主體作用，善于培養學生的創新能力。

四、引導和鼓勵學生參加實踐活動，培養學生的實踐能力

強調實踐性是新課程的又一個重要特征，實踐是認識發展的動力，是創新的基礎，離開了實踐，就無法發現問題，創新精神和創新能力的培養也就無從談起。創新精神和創新能力是在學生的實踐活動過程中同時得到鍛煉和提高的，豐富的體驗和經驗是創新的基礎。因此，創造力是一種獲得性或實踐性的能力。也許學習一些專門的創造理論或技法是必要的，但是創造的無限豐富的機會埋藏于親身實踐的沃土中。正如陶行知先生所說：“在勞力上勞心，是一切發明之母”。從這種意義上講，創新教育應當滲透于學科教學及各種實踐活動之中。那么如何培養學生的實踐能力呢？

首先，課堂教學要開放，促進空間和時間上的靈活性，為學生活動創造一個寬松的課堂氛圍，使學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創新。

其次，要引導學生積極參與課外活動。有計劃地組織學生開展各種參觀、調查、實驗、創造發明等活動，激發學生對社會、對科學創新的興趣，培養學生的創新能力。

總之，在小學語文教學中，學生的創新是無處不在的。教師要不斷培養學生的主體意識和創新能力，促使他們愛學習，會學習，進而使學生全面發展。