思品教師如何鍛造自己的人格魅力

包幼青

人格魅力是為人處世的基本點。人格魅力是指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。思品教師的人格魅力，是思品教師內在素養和稟性的總和，是性格、氣質、能力、道德品質等方面的高度統一所體現出來的影響力。人格魅力對思品教師而言至關重要。俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格是教育事業的一切，是任何東西都不能代替的照亮學生心靈的陽光。在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。它必然潛移默化地影響著學生。”

思品教學既是科學，也是藝術；不但教書，還要育人。思品教育應有圍爐夜話般的和諧與促膝長談般的愜意，應該彌漫著“侍坐”式的平等和寬容；應該充盈著人性的魅力與詩意的靈光，展示著溫暖的情懷；更應該迸發出靈感的火花，飛躍著瑰麗的想象。而能夠實現這種理想的教學境界，有賴于教師的人格魅力。一個具有高尚人格，學識淵博，敢于創新，有人文關懷，積極向上，能言善辯的思品教師，其課堂必定會多姿多彩、情趣盎然。這無疑是教師自己獨特的人格魅力打動了學生的心。那么，作為思品教師，如何鍛造自己獨特的人格魅力呢？

一、思品教師要有高度的責任感，鍛造高尚人格

育人為本，德育為先。思品教師承擔著育人的重任，其人格對學生的影響是深遠的。如果思品教師沒有對孩子們的將來負責的高度責任心和使命感，那么就無法形成高尚的人格。可想而知，學生也不會有崇高而遠大的理想。《論語﹒子路》中說的好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“以力服人者，非心服也，力不瞻也；以德服人者心悅誠服也。”思品教師心里應該有這樣的理念：我的一句話，一個眼神，一個動作，也許會影響某個孩子的一生，千萬不可大意。有了高度的責任心，就會促使思品教師熱忱自覺地投入工作，把思品教學內化為自身的生活需要，把崗位職業的責任提升為博愛。在清貧的教育事業中發現富有，在繁復的教學生活中發現快樂，在平凡的思品教學中演繹傳奇。

劉喬發，貴州省江口中學一名普通的教師。他就是憑著一顆強烈的責任心而聞名全國教育界。他說：“在課堂上，每當看見孩子們望著黑板的那一雙雙眼睛，在我內心總會承擔起一份責任，這份責任不斷鞭策我一定要付出心血來撫育我的學生。”他是這樣說也是這樣做的。他26年如一日耕耘于江口中學，懷著對學生們充沛的感情，經歷了不讓學生失學而奔波于泥濘小道的艱辛，體會著孩子們對老師的那份淳樸而深厚的情誼，也感受著教師這份光榮事業給自己帶來的人生的感動。他的格言是：“教師，是一個崗位、一種職業，但更重要的是一種責任，一種為人師表的責任，一份以教師的理想、智慧、激情和魅力影響學生一生的責任。”可見，有了高度的責任心，教師這份職業便神圣起來，便是無私奉獻。劉老師的責任心成就了他的高尚人格，也創造了教育的奇跡。

二、思品教師要有淵博的學識，善于提煉生活

生活中處處有思品，思品蘊藏在生活中的每個角落。如何用一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界的思品顯得尤為重要。這就對新階段的思品教師提出了新的要求：思品教師要有扎實的專業知識和淵博的學識，善于提煉生活，才能在教學中游刃有余。馬卡連柯說：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至于吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，如果教師不能完善地掌握自己的專業，就不能成為一個好老師。”在我們的教學實踐中往往看到這樣一些現象：有的思品教師跟學生打成一片，但是知識不夠淵博，語言乏味，不能從學生熟知、感興趣的生活事例出發，提煉生活現象進行思品教學，這樣的教師是得不到學生的尊重的。相反，有的思品教師對學生很苛刻，很古板，但是他學識淵博，語言準確，勤于鉆研，善于提煉生活，能以生活實踐為依托，將生活經驗思品化，促進學生的主動參與，煥發出思品課堂的活力，學生不敢跟他嘻嘻哈哈，但是最終卻對他很敬重。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說得好：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也。”

教師善于從生活中找思品的素材，讓學生感受到生活中處處有思品。學習思品不再枯燥乏味，這樣就會產生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。

高爾基說過：“愛孩子，這是母雞也會的事。可是善于教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要有才能和淵博的知識。”可見，淵博的學識對于一個思品教師而言是至關重要的。

三、思品教師要有良好的性格，營造民主氛圍

教育是心靈的藝術，應該體現出民主與平等的現代意識。學生對思想品德課的興趣與積極性的高低，常常依賴于對教師的情感。由此可見，高尚純潔的愛是師生心靈的通道，是啟發學生心扉的鑰匙，是引導學生前進的路標。建立一種和諧、民主、融洽的師生關系，形成良好的學習氛圍，是激發學生學習興趣的基礎。為了能達到這點，在教學中教師要堅持每節課都把微笑和尊重帶進課堂，也把激勵和競爭帶進課堂。烏申斯基說：“只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。教師個人的榜樣對青年人的心靈是一種非常有益的陽光。” 一個優秀的思品教師，必定要有良好的性格。一般表現為如下特征：

第一，在對待現實的態度或處理社會關系上，表現為對他人和對集體的真誠熱情、友善、富于同情心，樂于助人和交往，關心和積極參加集體活動；對待自己嚴格要求，有進取精神，自勵而不自大，自謙而不自卑；對待學習、工作和事業，表現得勤奮認真。

第二，在理智上，表現為感知敏銳，具有豐富的想像能力，在思維上有較強的邏輯性，尤其是富有創新意識和創造能力。

第三，在情緒上，表現為善于控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗，振奮豁達的心境，情緒穩定而平衡，與人相處時能給人帶來歡樂的笑聲，令人精神舒暢。

第四，在意志上，表現出目標明確、行為自覺、善于自制、勇敢果斷、堅韌不拔、積極主動等一系列積極品質。

擁有以上性格的思品教師是心中充滿陽光的優秀教師，擁有陽光的性格，才能構建民主的課堂氛圍。法國文學家羅曼·羅蘭說過“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”

總而言之，人格魅力是思品教師最重要的影響力，對學生有著深遠的影響。陳初元老師說得好：“人格影響力是人最重要的、最本質的影響力，它蘊涵著難以估量的強大力量，猶如無聲的命令、潤物的春雨和撥開云霧的燈塔。作為教師，應該把自己的生命融入事業之中，讓生命和使命同行，使得自己的人格散發出耀眼的光輝。”