內(nèi)涵式發(fā)展環(huán)境下地方高校卓越工程師的培養(yǎng)模式探討

董曉慧甄樹(shù)聰馬如宏詹月林

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)卓越計(jì)劃）是中國(guó)高等教育中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃中的一個(gè)重要計(jì)劃，目的是培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類(lèi)工程技術(shù)人才。卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃選擇全國(guó)四十余所工科院校進(jìn)行試點(diǎn)，其中包括“985”大學(xué)、“211”建設(shè)學(xué)校、地方重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和一般學(xué)校等四種不同類(lèi)型［１］。

大學(xué)作為人才培養(yǎng)的集結(jié)地，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)及文化傳承的重要任務(wù)，肩負(fù)著“卓越計(jì)劃”貫徹實(shí)施的重要使命。“十二五”期間，高等教育工作重心從外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向了內(nèi)涵發(fā)展，在內(nèi)涵發(fā)展的大環(huán)境下，地方高校如何肩負(fù)起卓越工程師的培養(yǎng)是當(dāng)前面臨的重大課題，本文就地方高等學(xué)校在內(nèi)涵發(fā)展環(huán)境下卓越工程師培養(yǎng)模式做進(jìn)一步的探討。

一、卓越工程師培養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是指高等學(xué)校培養(yǎng)具有工程師基本能力、并有獲得工程師執(zhí)業(yè)資質(zhì)或者工程師職稱(chēng)的潛力的后備工程師［１］。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。截止到2010年，我國(guó)開(kāi)設(shè)工科專(zhuān)業(yè)的本科高校1003所，占本科高校總數(shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬(wàn)人，研究生47萬(wàn)人。該計(jì)劃對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

卓越工程師培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展主要體現(xiàn)在實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。目前，大學(xué)生存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手能力差，進(jìn)而出現(xiàn)畢業(yè)論文甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象。而卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，行業(yè)企業(yè)參與該計(jì)劃的實(shí)施，使企業(yè)由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位，發(fā)揮企業(yè)具備真實(shí)工程環(huán)境和先進(jìn)的工程實(shí)踐條件的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，從而彌補(bǔ)現(xiàn)在大學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足。

卓越工程師培養(yǎng)內(nèi)涵式發(fā)展的核心問(wèn)題為工程綜合能力的培養(yǎng)。該能力的培養(yǎng)分校內(nèi)學(xué)習(xí)部分和企業(yè)實(shí)踐部分，校內(nèi)學(xué)習(xí)部分主要側(cè)重于夯實(shí)文化基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐意識(shí)，同時(shí)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練；企業(yè)實(shí)踐階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)、參與到“頂崗”循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)踐［２］，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)。通過(guò)企業(yè)和學(xué)校共同來(lái)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生的工程綜合能力。

二、地方高校的內(nèi)涵式發(fā)展

地方特色是地方高校的特點(diǎn)，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)以利用地域優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，依靠對(duì)行業(yè)和區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)的特色服務(wù)求得支持和自我發(fā)展。因此，高等學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展主要體現(xiàn)在特色人才的培養(yǎng)及地方經(jīng)濟(jì)的服務(wù)上。

（一）培養(yǎng)特色人才是地方高校內(nèi)涵發(fā)展的方向。

大學(xué)教育起著服務(wù)社會(huì)、引領(lǐng)社會(huì)的作用，其無(wú)論是外延式發(fā)展還是內(nèi)涵式發(fā)展，人才培養(yǎng)都是大學(xué)教育的根本任務(wù)，辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色是其內(nèi)涵的體現(xiàn)。對(duì)地方高校而言，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足和高水平領(lǐng)軍人才短缺是一直是制約其發(fā)展的兩大瓶頸，但區(qū)域特色又為其發(fā)展提供了拓展的空間，尋找與地方特色相結(jié)合的突破口，借助內(nèi)涵強(qiáng)校的機(jī)遇，挖掘潛力，培養(yǎng)地方特色人才是地方高校內(nèi)涵發(fā)展的方向。

（二）培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的人才是地方高校內(nèi)涵發(fā)展的根本任務(wù)。

大學(xué)的功能包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)，人才培養(yǎng)是大學(xué)的核心工作，科學(xué)研究是人才培養(yǎng)的重要載體，服務(wù)社會(huì)是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究功能的延伸。地方高校需樹(shù)立主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的意識(shí)，要把服務(wù)行業(yè)、服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為個(gè)性化發(fā)展的切入點(diǎn)，形成服務(wù)特色，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培育特色服務(wù)人才。

三、內(nèi)涵式發(fā)展環(huán)境下地方高校卓越工程師培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）內(nèi)涵式發(fā)展環(huán)境下地方高校卓越工程師培養(yǎng)要求。

提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是卓越工程師培養(yǎng)的核心內(nèi)容［３］。結(jié)合地方高校的特點(diǎn)和內(nèi)涵式發(fā)展的要求，以區(qū)域特色為切入點(diǎn)，培養(yǎng)特色專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力是其發(fā)展的重中之重。特色創(chuàng)新人才是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的引領(lǐng)者，是實(shí)現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)于地方高校，培養(yǎng)地區(qū)特色創(chuàng)新人才有著義不容辭的責(zé)任。為此，地方高校大學(xué)生除具備卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃要求的一般工程綜合能力外，還需要具有突出的特色專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新能力，成為真正適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的卓越工程師。

（二）內(nèi)涵式發(fā)展環(huán)境下地方高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及改革設(shè)想。

1.通過(guò)廣泛調(diào)查分析，目前地方高校人才培養(yǎng)方面主要存在如下問(wèn)題。

（1）閉門(mén)造車(chē)式的工程教育。目前，地方高校產(chǎn)學(xué)研合作大部分還停留在形式上，缺少實(shí)質(zhì)性的合作，再加上校內(nèi)缺少實(shí)踐教學(xué)的硬件條件和實(shí)踐創(chuàng)新氛圍，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足，最終導(dǎo)致學(xué)生閉門(mén)造車(chē)式的工程教育。

（2）師資隊(duì)伍工程綜合素質(zhì)差。地方高校教師，特別是在本科評(píng)估階段招進(jìn)一大批青年教師，基本上都是本科、碩士到博士連讀的應(yīng)屆畢業(yè)生，缺少工程實(shí)踐過(guò)程，而不具備“卓越工程師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍就不可能很好地實(shí)施“卓越計(jì)劃”。因此，整個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新隊(duì)伍的技術(shù)水平和工程實(shí)踐水平有待進(jìn)一步提高。

（3）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程安排不合理［３］［４］。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏后，影響了開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，影響了后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了整個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃實(shí)施。

2.根據(jù)內(nèi)涵式發(fā)展環(huán)境下地方高校卓越工程師培養(yǎng)要求，針對(duì)以上問(wèn)題，提出以下改進(jìn)措施。

（1）依托行業(yè)，立足地方，開(kāi)展系統(tǒng)化的產(chǎn)學(xué)研教育。讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)、參與到“頂崗”循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)踐，以受教育、長(zhǎng)本領(lǐng)、作貢獻(xiàn)、取報(bào)酬；讓企業(yè)把接納、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)作為自身應(yīng)盡的職責(zé)，企業(yè)及社會(huì)用人方認(rèn)真積極地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐步建立“第三方”的認(rèn)真嚴(yán)肅、科學(xué)透明的辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系［２］。同時(shí)，建立教師企業(yè)掛職和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)制，企業(yè)為教師設(shè)置掛職和頂崗的工作崗位，學(xué)校出臺(tái)政策保證教師在此期間的待遇不變，徹底打通大學(xué)與企業(yè)間兼職、轉(zhuǎn)崗的通道，引進(jìn)企業(yè)工程師參與學(xué)校教學(xué)工作，使工科教師普遍取得企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟不僅是科研聯(lián)盟而且是教育聯(lián)盟。

（2）在完成數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課相關(guān)的基礎(chǔ)課后，緊接著安排專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和部分專(zhuān)業(yè)課，增加大一和大二上課課時(shí)，同時(shí)將人文、政治類(lèi)課程可適當(dāng)向后調(diào)整，以便及時(shí)安排學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

（三）內(nèi)涵式發(fā)展環(huán)境下地方高校卓越工程師培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

地方高校卓越工程師計(jì)劃應(yīng)遵循“依托行業(yè)、立足地方、注重實(shí)踐、特色創(chuàng)新、特色服務(wù)”的原則，徹底打破過(guò)去封閉式的教學(xué)方式，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，通過(guò)校內(nèi)和校外兩個(gè)層面的培養(yǎng)，使學(xué)生具備地方特色的工程師綜合素養(yǎng)。

1.校內(nèi)層面的培養(yǎng)模式

從本校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)中遴選出具有地方特色的專(zhuān)業(yè)，成立卓越工程師班，從大一開(kāi)始招生，從大一開(kāi)始培養(yǎng)，實(shí)行“素質(zhì)—能力—?jiǎng)?chuàng)新”實(shí)踐教學(xué)模式。素質(zhì)方面主要培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，主要通過(guò)大學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和本行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，潛移默化地提升學(xué)生的素質(zhì)。能力培養(yǎng)主要使學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析并解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；具有本行業(yè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、運(yùn)行、維護(hù)能力和工程項(xiàng)目集成的基本能力；具有較強(qiáng)的組織管理能力，交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力；具有一定的國(guó)際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的初步能力。這些能力要通過(guò)大量的實(shí)踐鍛煉得到提高［３］。校內(nèi)層面的創(chuàng)新主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。能力和創(chuàng)新的培養(yǎng)在學(xué)校層面上除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，可以利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，引進(jìn)企業(yè)工程師和本校老師同時(shí)指導(dǎo)，一方面結(jié)合工程項(xiàng)目和相關(guān)課題進(jìn)行訓(xùn)練，另一方面可以舉行大量的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。

2.企業(yè)層面的培養(yǎng)模式

企業(yè)層面的培養(yǎng)穿插在各個(gè)學(xué)期進(jìn)行，實(shí)行三學(xué)期制，從大一到大四，企業(yè)實(shí)踐由短到長(zhǎng)逐步進(jìn)行。選擇滿足“卓越工程師計(jì)劃”實(shí)施條件的企業(yè)，由高校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)過(guò)程中，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)、參與到“頂崗”循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)踐，企業(yè)要為學(xué)生配備導(dǎo)師，將企業(yè)要解決的工程實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為綜合設(shè)計(jì)題目，保證企業(yè)能夠接收完成專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和基本技能培訓(xùn)的學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)［１］。

四、關(guān)于卓越工程師培養(yǎng)模式保障措施的建議

（一）卓越工程師的培養(yǎng)不僅僅涉及高校，還包括企業(yè)、政府及教育部門(mén)，因此有必要成立一個(gè)綜合管理部門(mén)，并制定一系列的優(yōu)惠政策鼓勵(lì)企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”，建立并落實(shí)企業(yè)實(shí)習(xí)的制度，協(xié)調(diào)高校、企業(yè)和教育主管部門(mén)的關(guān)系。

（二）作為“卓越計(jì)劃”的實(shí)施主體，學(xué)校必須采取多方保障措施，成立“卓越計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定優(yōu)惠政策鼓勵(lì)教師參與工程教育教學(xué)改革與建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，建立保障實(shí)踐教學(xué)效果的管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度。

“卓越計(jì)劃”是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，為了有效推進(jìn)該計(jì)劃的進(jìn)行，學(xué)校、企業(yè)、政府和教育主管部門(mén)要共同努力，才能培養(yǎng)出真正掌握現(xiàn)代工程技術(shù)、具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的卓越工程師。

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