地理新課程對學生發展的價值

朱金鳳

地理在各個不同級別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，地理學習有助于人們終身欣賞和認識這個世界。正如《中國國家地理》的宣傳詞所說的那樣，“地理是一種教養，地理是一種氣質”。國際國內基礎地理教育的大量事實表明，高質量的地理教育可以給學生一種特殊的思維品格、思辨能力和創造素質。現代基礎地理教育涉及的方方面面及價值已遠不是傳統地理教育所能比擬的，其對學生發展的價值體現在以下幾個方面。

一、地理學習有利于學生認知能力的發展

地理學具有明顯的區域性特征，這一特征使得學生在學習時，要將地理事物和現象置于一定的空間范圍內加以認識，分析區域內部的結構、功能及其普遍存在的空間關系，區分主導因素，進而把握區域特征；要通過與其他區域進行比較，弄清區域差異，以突出區域特征。這樣的學習過程有助于學生形成注重空間關系分析、區域綜合分析、比較的思維。在空間定位的基礎上進行空間關系、空間結構分析也是地理學習過程中常用的認知策略之一。

地理學的綜合性強，十分重視在區域內把自然現象和人文現象綜合在一起研究，力求有效地反映它們的地理位置、空間類型、變化和發展規律。“地理環境是一個有機與無機，人文與自然，過程與關系互相聯系的統一整體。這一特點決定了人地關系研究必須從整體中觀察事物的特性，從各種事象的互相關聯中把握整體屬性”。這一特征使得學生在學習時逐漸學會從地理要素之間、自然現象和人文現象之間的相互聯系、相互滲透、相互制約的關系入手，進行綜合分析，從總體特性上進行探究，說明地理事物的空間格局及其空間上的成因聯系。這種形式的學習會使學生形成注重整體的思維。

預測是現代地理學的重要特征之一。它研究人類對環境的改造，各種文化景觀的創建，地表自然現象的變化和人文現象的擴散，區域聯系與分異等，最重要的是預測它們的未來發展、變化的規律。因此，地理學習對象還要涉及“地理過程”。由于一些地理現象或發生在地球內部（如地質過程），或空間范圍廣大（如水循環、人口遷移），或經歷的時間尺度長（如地殼運動、巖石風化），在學習這類內容時，往往要依靠類比、想象去推測演變過程，這有助于發展學生的直覺思維與形象思維。

二、地理學習有助于學生圖解能力的發展

地理學習要經常利用圖片、圖表、表格、圖解和地圖等，我們在地理教學和學習中要經常進行文圖之間的轉換，數據與圖表之間的轉換，圖圖之間的轉換等學習活動。在這些學習活動中，我們常常用簡單的符號、關鍵性語言，或者用形象化、象征化的圖示形式，將豐富的地理知識信息加以分類、提煉、歸并、總結，以揭示地理事物的本質屬性，使抽象知識具體化、形象化。這樣的地理學習活動使學生的地理圖解能力得到鍛煉,這樣不僅有助于學生的地理學習，在遇到和圖像有關的其他學科知識時也是大有裨益的。

三、地理學習有助于學生情感態度價值觀的發展

個體的興趣、情感、道德、意志、氣質等非智力因素是學生全面發展的重要標志。地理學習活動除對自信心、責任心、意志力等品質的培養有重要影響外，對學生興趣、情感、道德意識的發展也有著更為獨到的價值，可以發揮其他學科無法替代的作用。

一般認為，地理學習活動在培養以下的情感、態度方面有重要價值。

第一，在情感培養上，使學生熱愛自己的國家，并認識到自己所負有的責任；對周圍環境和地球上不同的自然和人文特征的關心。

第二，在全球觀念的培養上，可使學生了解地球，認識世界，具有廣闊的國際視野，知道國際文化對本國的意義；讓學生從小形成“地球村”、“我是世界公民”的觀念，培養學生關心人類，關心世界，學會與人協調共處；培養學生跨文化的適應能力，包括基本知識、技能和態度。

第三，在國際理解教育上，使學生認識到既要認同世界的普遍文化，又要繼承自己民族的文化傳統。學生在學習地理時會涉及不同的社會和文化，這有助于他們認識各民族間是怎樣唇齒相依的，這將激發他們思考自己在國際社會中的地位、自己的價值、權利和對他人及環境的職責。

第四，在科學態度的培養上，強調把學生興趣、好奇心與負責的態度相結合，能認識到各種科學方法的用途和局限，愿意接受不確定事物，敢于質疑，具有懷疑精神和證偽精神，不迷信權威，善于與他人合作，具有尊重自然、關心環境的態度，等等。

第五，在審美情趣上，使學生學會欣賞自然的美，理解人類的不同生活狀況，形成特殊的審美意識與品格。地理學科蘊涵著大量自然美、人文美的因素，有利于審美素質的形成。其中，時空節律美（如空間上地理景觀的演替）、和諧美，尤其是層次較高的人地協調美是地理學科所特有的。

對自然的人文關懷是地理學中最具人文精神的部分。如何處理人與自然的發展關系問題，如何界定人的能力、自由和人的價值問題，這是一個典型的“人學”問題。因此，學習地理可使學生關心環境的質量、人類的生活狀況和生命支持系統）——生物圈；關注對環境和生命的可持續發展有益和有害的情況；意識到態度和價值觀在環境問題中的重要性，并愿意表明和發展個人對環境問題的價值觀。

注重促進學生的發展是新的國家“地理課程標準”貫穿始終的一條主線。綜上所述，在新課程背景下，教師的作用應體現在引導學生從現實生活經歷和體驗出發，激發他們的地理興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習態度，提倡學生自主學習、合作學習和探究學習，使不同層次的學生在地理學習的過程中都能有所收獲。只有當學生意識到在學習的過程中自己某方面的能力真正得到發展，地理課程才可能真正意義上成為有活力、有作用、有興趣的課程。