校本個性化教育在體育教學中的作用

林國茂

“校本”顧名思義，即以校為本，也就是以學校為基地、以學校為基礎、以學校為本。在處理教材時，要根據國家地方課程及其相應材料對適應本校的教學材料、教學內容、教學過程進行合理的調整、改編，甚至是可以完全創新地自主選擇、整合和應用。校本課程的最終目的是使每個學生的個性和能力都得到充分、自由的發展。這就決定了學校、教師在教材選擇上務必要滿足學生的創新需求，尊重學生的個性與創造。那么在新課標引領下，體育教學應如何注重校本個性化教育呢？

一、要轉變教師的角色

1.教師要尊重學生的獨立人格，尊重學生的獨立人格是教育的前提，也是對待學生最基本的態度。

尊重學生的獨立人格就是尊重學生人格的價值和獨立的品質，不僅包括他的優點和長處，而且包括他的缺點和短處。教師不可能喜歡學生的一切，但教師要認識到學生是有價值的人，值得尊重的人。

2.教師要擺正教與學的關系，樹立教為了學、教服務于學的觀念，堅持教學的民主性。

要把學習的主權交給學生。在教育教學過程中，教師要善于激發和調動學生參與鍛煉的積極性，教會學生鍛煉的方法；要讓學生有自主的時間和空間，養成堅持體育鍛煉的習慣；要讓學生形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質，促進學生在身體、心理、社會適應能力等方面健康和諧的發展。

3.教師要努力使體育教學活動成為一種使人愉快的活動；一種具有豐富和多樣性的活動；一種受教育者自由的創造性的活動，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，滿足自我發展的需要。

個性化培養的課程設置對保護和發展學生個性，促進學生創新思維、創新能力的形成，實現知識能力、素質的最優化有基礎性意義。

4.校本個性化教育，還要突出學生在學習中的個性。

這就要求教育者放得開，不要患得患失，不要老是用“繩子”將學生困住，限制學生想象力、創造力的提高。教師在教學過程中，要為學生提供機會，培養創造力、競爭力和迎接挑戰的能力。有些教學內容教師可以只提要求，不教方法，讓學生自己嘗試學習，然后交流經驗相互評價，體現個性的價值。我們在教學過程中，遇到這種情況對學生要給予肯定與鼓勵。

二、要改變學生的角色

1.培養興趣，激發學習動機。

興趣是學生學習的動力和能源，是最好的老師。一旦學生對某種問題產生興趣就會積極主動地探索。同樣的道理，在體育教學中如果學生對活動產生興趣就能調動練習的積極性，從而主動地練習。因此，教師要善于了解學生學習的興趣特點，運用恰當的教學方法激發學生的學習興趣。在教學過程中，老師要認真設計教學的各個小節。例如教授“單、雙腳跳”這一內容時，可采用小青蛙學本領的線索，開始時，引導學生成為一只可愛的小青蛙，在學本領途中（課的準備部分），遇到許多動物，指導學生聽音樂做各種動物的模仿練習；（基本部分）在小青蛙掌握動作要領下，引導小青蛙利用“荷葉”（小圈）進行跳躍練習，練習中讓小青蛙創造各種方式的單雙腳跳；（結束部分）本課把教材中低年級的課文《比尾巴》作為放松。整個教學過程都圍繞學生進行，使學生在學的過程中獲得更多驚喜，從而引發學生體驗過程的快樂、學有所獲的快樂，調動學生學習性、主動性和創造性。

2.創造平臺，展現自我。

要為學生創造展現自我的舞臺和機會，這樣就能在很大程度上激發學生的求知欲與表現欲。課堂教學實踐告訴我們，不同學習方式都有其自身特色，教師應該積極倡導，讓各種學習方式在小學體育課堂中巧妙結合、揚長避短、相得益彰。例如：合作類活動中的往返接力賽，允許一些成績較差、信心不足的學生不參與跑步，而是代表他們小組作為裁判監督其他小組的比賽情況，讓他們避開弱項，不覺得會出丑，又能體驗到自己帶著小組重托和裁判公正、公平的職責參與到活動中的使命感和成就感，使他們潛意識里產生“我是這個活動中不可缺少的一員”、“我能行”、“我可以和大家做得一樣棒”的感覺，帶著這樣的心理體驗進入活動角色，并把這種心理效應移到其他體育活動中，使他們在今后的各種活動中都能找到重要的角色，充滿自信地融入集體活動，展現自我價值。

現代教育改革家魏書生說：“只有丹心一片，才能心心相印。”體育老師在體育教學中營造溫馨的活動氛圍，要時刻關注那些不同層次的學生，加強技能訓練，提供展示平臺，幫助他們樹立參與活動的信心。

三、開發課外體育資源，實施創新教育

除體育課以外，還應注重課外體育資源的開發，這主要是由于學生的課外時間遠遠多于體育課時間。學校要積極開展形式多樣的活動，課外體育活動是開展創新教育，培養學生創新能力的場所，是豐富學生精神生活、開闊視野、陶冶情操、激勵創新的有效陣地，它為創造性個性化體現提供了良好的智力營養和良好的情緒與環境。學校要拓寬課程資源分享渠道，提高利用效率，對民族、民間、休閑、娛樂和新興的體育項目進行改革和引用，作為課余陽光體育活動的內容。

一所學校有無生機，關鍵是看其體育活動組織得好不好。大課間體育活動、陽光體育活動是體育教學的延續，是提高學生實踐能力的有效途徑，更是培養學生體育鍛煉和能力的有效場所。學校要通過各種活動給學生創造提高技能水平和鍛煉能力的條件。學校體育活動就是要讓師生喜歡，讓每個學生都參與進去，享受體育活動帶來的快樂。教師應對學生的課外體育活動進行必要的指導，但不是說學生的所有課外體育活動都需要教師指導，而是要鼓勵學生學會進行課外活動或鍛煉。在不同的體育活動中，學生可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立自主發展，不同層次的學生個性都能得到充分張揚，樹立終身體育意識。

總之，校本個性化體育教學強調發展學生個體潛能的優勢，認為每個人都有亮點。給學生一個空間，讓學生自己鍛煉；給學生一個時間，讓學生自己安排；給學生一個沖突，讓學生自己溝通；給學生一個題目，讓學生自己創造。運動實踐可以幫助他們在找到一條最鮮明的發揮個人創造性和個性才能之路。