談農村小學英語教學中學生學習興趣的培養

王紅平

古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意為知道學習的人不如愛好學習的人，而愛好學習的人不如能以學習而自得其樂的人。由此可見興趣在學習的過程中的作用：因為學習而感到快樂，因為快樂而促進學習。

在時代不斷前進發展的今天，英語作為國際性的交流語言，不但促使我們對這一課程的學習，而且進入小學，對于年齡較小的初學者來說，由于剛剛接觸英語，感到新鮮，會暫時對這門學科因為好奇而感興趣，但隨著時間的推移，單詞量及學習知識點的增加，會使學生受挫，從而影響學生的積極性，因此教師要及時適時地鼓勵學生，幫助學生，培養學生學習的興趣，使其在學習中能夠充滿信心、積極主動地學習。那么怎樣才能培養學生學習的興趣呢？我認為在現代化教學設備不是很齊全的農村小學可以采取以下幾種方式。

一、利用簡單的故事使學生明白學習英語的重要性和必要性

有這么一則故事：有幾只老鼠在覓食的路上遇到了一只大花貓，一只小老鼠葬身貓腹了，突然附近傳來了“汪汪”的狗叫聲，終于貓被嚇跑了，其他老鼠得救了。而發出狗叫聲的卻是另外一只老鼠，因為它救了大家的命，所以被尊為首領。它驕傲地炫耀：“你們看看，多學一門外語是多么重要啊！”于是鼠界掀起了學習英語的熱潮。這則故事通過一個淺顯的事例告訴人們學習英語的重要性，那么所有教英語的教師都可以把它講給自己的學生聽，使學生從這簡單的故事中明白學習英語的重要性和必要性。教師應當利用一些時間告訴學生，英語這門國際化的語言在現代發展中的作用及會對他們的將來產生重要的作用。

人類偉大的無產階級革命家、作家馬克思曾說：“外語是人類斗爭的武器”，而他本人也精通數國語言。他的名言和上述故事都說明了一個道理：多學一門外語的人，無論在任何一種戰爭中，是勝利者的可能性都最大。而英語作為一門外語就具備這樣的作用，這足以說明我們學習這門課程的重要性和必要性。

二、在聽說訓練中培養學生學習的興趣

1.創設情境。

在起始教學中，聽說訓練還離不開傳統教學，但要有所改革和創新，使教學有活力，有彈性。教師要鼓勵學生養成開口說英語的良好習慣。教師在教學了課本內容后，要經常和學生運用所學語言進行日常用語對話交流，并且鼓勵生生之間隨時進行英語交流、禮貌問候，給學生創造出說英語的環境，幫助學生進行對話練習，從而使學生建立自信，在學習過程中感到愉悅，達到樂學的效果，不斷自我完善，自我培養學習英語的興趣。

2.運用歌曲、指令活躍課堂氣氛，培養興趣。

在教學的過程中適當地教學一些英文兒歌，在唱歌的同時用手勢比劃一些物體或配合一些動作，也可以指導學生聽口令做動作。比如教師發指令請學生根據指令做以下動作。

Open your book/ mouth/ the door.

Close your book/ mouth/ the door.

Turn to right/ left/ back.

Move the desk/ chair away.

Touch your head/ eyes/ nose/ears.

這樣就能讓學生動起來，在活動中輕松愉快地學習既能活躍課堂氣氛，又能提高學生學習的興趣。在引導學生唱英文歌曲時也配合一些動作，甚至是舞蹈，教師不僅要指導學生怎樣做，而且要和學生一起做，甚至還可以把教學內容通過歌唱及舞蹈的方式教給學生，讓學生在邊說邊唱邊運動的過程中全身心投入，把學生的思想、感情、能力和行為都融合、協調起來。這種方式可以激活學生學習的激情，學生就會期待上英語課愛上英語課，這樣做不但能使課堂充滿激情和活力，培養學生學習英語的興趣，而且會使教學達到令人意想不到的良好效果。

三、在誦讀和書寫訓練中培養學生學習興趣

1.將語文的學習方法運用到英語學習中。

英語和漢語的學習在某些程度上有相似之處，所以學習語文的一些方法也可以用來學習英語。比如誦讀，英文中也有韻文、詩歌、繞口令，而且在小學教本中也有所涉及，那么指導學生誦讀課本中的韻文、詩歌和繞口令既能培養學生的英語語感，又能培養學生學習英語的興趣。在這一方面教師不但要求學生誦讀，而且要做出榜樣：教師要對誦讀的內容相當熟悉，這樣就能夠吸引學生，主要是要吸引學生的思想。教師可以采取靈活方式，不必拘泥于課本，如可以每天選擇一段較短的韻文和詩歌，因為韻文和詩歌一般讀起來朗朗上口，相對于繞口令來說簡單些。保證一定的時間，最好是每天至少有十分鐘的時間指導誦讀，首先是領讀，其次是使學生通過練習達到能夠背誦的程度，在熟悉了已有內容后，可以增加新的內容，也可增加繞口令，但要確定量小，這樣學生容易掌握，而教師要保證每天付出這些時間監督學生誦讀，使學生的積累達到從量變到質變的效果。每天的誦讀練習就可以使學生從心理上克服對說英語的害羞感和恐懼感，從而有學習的興趣和自主學習的能力，而當學生有了自主學習的能力時，在主動學習的過程中就會自我培養并強化自己學習英語的興趣。

2．在教學中培養學生的自主創造能力。

當學生積累了一定的單詞、句子之后，就具有了創造的能力，教師要指導其進行創造。因為在小學的英語課本中每一課都有一個主題句型，如一篇課文中出現：I like bike.教師可引導其造出如下句子。

I like dog/cat/doll/car.

He/She likes dog/cat/doll/car.

You/they like dog/cat/doll/car.

教師可先說出一句漢語意思，然后請學生自己試著根據先學的句子意思或是句型造句，當有學生造出正確的或者是接近正確的句子都要進行鼓勵，而后出示正確的句子，對學生給予鼓勵性贊揚，使學生因為自己小小的成功而感到喜悅，因喜悅而樂學，因而增強學生學習的信心，提高學習興趣。

3．讓學生自主學習，做小翻譯家。

在學生具備了一定的學習英語的能力之后，教師應當讓學生自主學習，如在上一篇新課時，在教學了新單詞之后，讓學生自己試著翻譯后面的對話、短文，然后反饋給教師，教師根據學生的翻譯，糾正不恰當的地方，表揚做得對的地方。這樣學生就成了小翻譯家，雖然在翻譯的過程中或多或少會出現一些錯誤，但學生會對自己做得對的地方感到欣喜，而教師就要“放大”學生的這種欣喜，使其在欣喜中感到學習英語的愉快而樂于學習這門學科。運用這樣的學習方法不但能夠培養學生學習的興趣，而且能夠提高學生的英語閱讀能力。

4.讓學生當英文小書法家。

加強英文的書寫也是培養學生學習興趣的一個途徑，教師要定期舉行英文書寫比賽，通過比賽促進學生對英文的規范書寫，對寫得好的同學贈予“英文小書法家”的稱號，將其作品在班級或者校報刊專欄等地公示，作為學習的榜樣，并予以物質獎勵。通過這樣的比較就可以激起學生的競爭力，學生就會在平時寫作業更加注重書寫的規范和美觀。學生看到自己創造的美在示人以美的同時享受自己創造的美，在內心就會產生很大的成就感，從而對英文書寫產生極大的興趣，進行書寫練習。教師要監督這一良好習慣的養成，使學生因練習而受益，因受益而更加感興趣。

參考文獻：

［１］小學英語課程標準.