淺議英語高效課堂的創建

魏海霞

經過多年的課程改革實踐，很多課改試驗學校或教師都總結出了一套適應學生發展的高效課堂教學模式。無論是哪種教學模式，都體現了新課程改革的“唯學唯生”的教學新理念，即教學以學習為主，師生以學生為主。在課堂上，教師不是簡單地把課本知識傳授給學生，而是要想方設法引導學生“動”起來、“活”起來、“樂”起來，“悟”出來、“說”出來、“演”出來。那么，如何才能提高英語課堂教學效率，創建英語高效課堂呢？

一、注重培養學生學習英語的興趣。

興趣是最好的老師，要想把英語學好，必須先培養學生學習英語的興趣。著名心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”對學習者來說，“興趣”將直接影響學習效果。因此教師要想盡辦法，把學生的注意力集中到課堂上。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系，在教學過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起學生情感共鳴，提高學生興趣。

二、優化課堂教學結構，創建高效英語課堂。

課堂結構既包括宏觀的結構即一堂課的總體教學構想、教學流程，又包括微觀的結構即課堂教學各個環節怎樣進行，如何銜接，時間大體上如何分配等，要完成課堂教學結構的設計，教師就需要制定好學案、導學案和教案，讓學生在課堂中自主學習，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納的理念。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具，學會如何根據認識的需要處理各種信息的方法。這樣，教師才能充分發揮主導作用，以高屋建瓴之勢把握課堂教學結構，實現英語高效課堂。

三、合理安排課程，創建英語高效課堂。

1.多借鑒別人先進的教學經驗。例如，揚思的先學后教等，我們可以結合自己的實際情況，積極實踐，找出符合本校學生實際的教學方法。

2.過好單詞關。單詞是學好英語的關鍵，教他們學會記單詞，給他們總結方法。可以以做游戲的方式或比賽的方式，檢查單詞，效果非常好，學生積極性特別高。也可直觀教學，增強感官印象；總結規律，記憶單詞。

3.過好導課關。“溫故而知新”，在復習基礎上，巧設情境，引出新語言項目，再啟發學生觀察、分析、歸納。由學生嘗試總結悟出新語言的規律，并讓學生在練中學，學中練。

四、高效課堂離不開和諧的師生關系。

一節高效的課堂離不開和諧的師生關系，盧梭說：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”教育首先應是溫暖的、有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，信其道”。平時我們多注意與學生交流，關心他們的學習和生活，及時了解他們遇到的困難，多提供幫助，只有這樣，他們才能全心全意學習。

五、培養競爭意識，增強學習英語的自覺性和自我意識。

教師在教學中，要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念、高尚的思想意識，促使他們充滿活力，積極向上，勇于表現，不怕競爭，適應現代生活的要求。具體可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰競賽等。如教單詞可競爭誰讀得又快又好又準；教對話時，可競賽誰對話正確、流利；競賽哪個組哪個同學先背出來。參加這樣的競賽項目，同學們的熱情高漲，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了，教學效果非常好。

1.幫助學生成功。在課堂上，多鼓勵他們參加活動，適當的時候給以獎勵，讓他們體驗學習成功帶來的快樂。

2.培養學生創新思維。教師有意識地引導思維的多向發展，引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分表達自己的創見。

3.幫助學生開展手拉手，一幫一活動。鼓勵互幫互學，優秀生幫助中等生，中等生幫助學困生，共同進步，共同提高，養成新的學習習慣。

六、尊重學生，重視對學生的評價。

教師應通過課堂教學中激勵性的語言調動學生“我能行”的內驅力，鼓勵學生積極主動參與英語學習活動。評語應做到以下幾點。

1.評價語應準確、得體，富于指導性。根據學生的回答，應客觀、準確地指出學生的長處與不足。

2.評價語應生動、巧妙，富于啟示性。教師的啟示性的評價語如同一把金鑰匙，能開啟學生智慧的大門。

3.評價語應多樣、親切，富于激勵性。激勵性的評價語就像學生的學習情緒催化劑，給學生學習的新動力。

4.評價語應及時、有效，富于適時性。教師肯定正確和糾正錯誤要看準時機，評價太遲會引起學生的誤解，浪費時間；評價過早，有時也不利于學生的深入思考。

5.評價語應獨特、創新，富于新穎性。教師的口語表達形式應多種多樣，教師的評價應該具有獨特性、創新性。

七、及時進行教學反思。

教師應在教學過程中不斷反思，即：立足課堂超越課堂。教師如果能夠在教學中及時恰到好處地能動地反思，就一定會使學生們在快樂的學習氛圍中獲得一種知識的享受。教學反思打破教學預定固定模式、套路的方式，方能充分能動地體現以人為本的理念。首先是抓契機點的反思，學生是能動者、主動者，所以教學中的許多問題情境，偶發事件處理都需要教師進行靈活的反思。其次是教學環節的反思，教師必須在學生建立知識體系時進行必要的反思。再次是結課前反思，包括學生和教者的雙向反思，談談本節課的收獲、體會，自己的成功之處、失敗之處，今后的改進點，從而使師生共同發展。最后，課后要及時對課上的情況進行分析，總結經驗教訓，寫在教案后面，為改進教學、提高課堂效率進行科學研究，積累資料。

總之，教師要更新教學理念，與時俱進，不斷提高業務水平，善于調整自己的知識結構并擴大知識面；刻苦鉆研新教材，敢于面對新挑戰；根據教學目標和本學校的實際條件及學生的需要，在借鑒各種好的教學模式中積極而有創造性地探索能促進學生全面發展，提高課堂教學效率的行之有效的教學方法，交流共勉，努力成為具有創新精神的研究型教師，創建英語高效課堂。