如何讓學(xué)生提高閱讀理解能力

胡華

近年來，社會知識日新月異，科技突飛猛進，教育也不斷前進，傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)由知識型正迅速地向語言交際運用型方向過渡。為了能直接地、迅速地了解突飛猛進世界科技發(fā)展的最新動態(tài)，學(xué)生必須具備良好的閱讀理解能力，英語教學(xué)大綱把培養(yǎng)閱讀理解能力作為目標是符合社會需要的。本文擬就英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀理解能力進行討論。

一、明確閱讀的要旨在于理解

閱讀是一種積極思維的智力活動過程。它包含兩個不同的發(fā)展階段：辨認文字符號的感性認識階段和理解內(nèi)容、吸收信息、創(chuàng)造性思維譯碼的理性認識階段。正確理解詞義的能力是閱讀中的重要能力。凡考測這方面能力的試題都要求學(xué)生根據(jù)句子或段落意思分析，全面平衡意義、語法、邏輯等方面推測理解詞義。許多學(xué)生都在不同程度上存在對詞義正確理解的障礙，我們可從以下幾個方面訓(xùn)練學(xué)生的詞義理解能力。

1.根據(jù)有關(guān)的定義或解釋。在一些文章中，有時作者在使用了一個難詞之后，會對該詞作解釋或說明，我們可以根據(jù)解釋理解生詞的詞義。如：

Fill in committed time such as eating，sleeping， meeting，classes etc.

從such as后告訴我們的吃飯、睡覺、開會、上課，我們得知“committed time”是“指定時間”的意思。

2.根據(jù)上下文的對比關(guān)系。在特定的上下文中，往往通過某種對比、轉(zhuǎn)折等關(guān)系，可以確定一個詞的意思。如：

Her voice was usually soft and sweet， but now it is hoarse.

從soft和sweet可確定hoarse是“嘶啞的”意思。

3.根據(jù)表述中的同義關(guān)系。有時，常通過同義關(guān)系重現(xiàn)某一生詞的含義。如：

If you are fond of stories， you will， if you like me ，read them quickly，you will swallow them.

swallow含有read quickly的含義。

4.根據(jù)構(gòu)詞的詞法規(guī)律。英語單詞很活躍，有很多詞可加前綴或后綴構(gòu)成一個新的單詞。如：

We could see the fog thicken as we went along.

thick加后綴-en變成動詞。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性

興趣是最好的老師，不僅是對中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的鞭策，還是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。在英語課堂內(nèi)，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，努力營造和諧、自然的課堂氛圍，激勵學(xué)生積極主動地參與課堂的各項活動，與老師進行良好的互動。在課外，教師要積極創(chuàng)造機會走近學(xué)生，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生解決閱讀中的困難，對學(xué)生在閱讀過程中遇到的障礙進行分析并解決，這樣與學(xué)生之間的信任感加強了，對學(xué)生閱讀情況了解更充分了，學(xué)生的閱讀興趣也在不知不覺中提高了。

三、持之以恒，擴大閱讀面

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)習(xí)英語也是如此。英語文章讀得多了，就能夠培養(yǎng)起語感，在閱讀過程中鞏固已學(xué)過的詞匯和語法知識。通過對不同題材的廣泛閱讀，還能夠接受更多的信息，了解不同國家和地區(qū)的風(fēng)土人情及歷史地理、知名人物等多方面的知識，這對開闊視野，促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是很有益處的。因此，必須把閱讀當(dāng)成英語學(xué)習(xí)的一個重要步驟，不求每次閱讀時間和文章篇幅的長短，但一定要持之以恒地讀下去，這樣才能收到良好的效果。

四、學(xué)會猜測生詞，進行計時閱讀

在閱讀過程中常常會碰到一些生詞，不必見到生詞就查詞典，這樣可以保持閱讀的連貫性，不至于影響閱讀的速度和對文章的整體理解。可以采用下列三種辦法處理。

1.如果是專有名詞，那么一般可以根據(jù)上下文判斷它是人名還是地名或是其他組織的名稱。這些詞不認識關(guān)系不大，只要知道它代表什么就行了。

2.通過構(gòu)詞法分析判斷。如：有些詞的詞干是學(xué)過并且掌握了的，只不過是加了前綴或后綴轉(zhuǎn)換了詞性或詞義而已；又如有的是兩個單詞合在一起的合成詞等。

3.另有一些單詞可以根據(jù)上下文的內(nèi)容、語氣判斷它們的含義。如果遇到個別難以猜測其義而又會影響到對文章理解的單詞，就應(yīng)該查閱詞典。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

有些學(xué)生在閱讀過程中往往帶有一些不良習(xí)慣。如有的學(xué)生閱讀時愛出聲；有的學(xué)生用筆和尺之類的東西指點著助讀；有的用眼不科學(xué)，每次只能看到一個單詞；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學(xué)生“回視”的現(xiàn)象太嚴重，在閱讀時，眼睛往往往回看，重讀一個詞、短語，一個句子，不僅影響讀速而且不利于把握整個句子、段落、全句的意義。我及時告訴他們閱讀要有良好的習(xí)慣，對于重點的文章、精彩的段落、典型句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達到出口成誦的程度，對于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內(nèi)容或故事的情節(jié)概況，以求達到一定的閱讀量。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，想要提高閱讀理解能力，絕非一朝一夕之事，還得多讀多練。在多讀多練的同時認真總結(jié)適合自己的閱讀技巧，往往會收到事半功倍的效果。