出奇制勝,智取高分

朱玉忠

初中英語新課程標準對詞匯的要求：了解英語詞匯，包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式；理解和領悟詞匯的基本含義，以及在特定語境中的意義；運用詞匯描述事物，行為和特征，說明概念，等等。這一切都是建立在對單詞和短語的了解及熟記的基礎之上的。新教材《牛津英語》具有一個非常明顯的特點：詞匯量大。其中有些單詞對于剛上初中的學生來說，記憶起來實在太費勁、太困難。作為一名初中英語教師，我深感提高學生記憶能力的重要性。以下是我在英語教學過程中訓練學生記憶方法的點滴體會。

一、有的放矢，明確近期記憶目標

不管做什么事，都要有目標。這是成功地改進記憶效能的一個前提和基礎。記憶在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占主要作用。在這個基礎上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶。因此，在教新單詞時，先向?qū)W生明確記憶指標，要求學生在一兩分鐘內(nèi)記熟所學的新單詞。學生為了快速記憶，讀、背時注意力就會高度集中，強烈的欲望會取得有效的記憶效果，瞬間記憶也會給學生帶來成功的喜悅，從而增強他們學好英語的自信心。

二、在理解的基礎上進行記憶

教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學新，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。還采用同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設法將機械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。因此，在記憶材料的時候，教師盡可能向?qū)W生強調(diào)“先理解、后記憶”的要求。

三、利用直觀形象進行記憶

教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎。在教學過程中，想方設法用新奇甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學生興趣。另外，可以將錄音機、投影儀，甚至實物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導學生同時使用多種感官感知，使大腦接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，增強記憶力。如：復習介詞時，可用講臺、門、課桌、書、電燈做道具，復習near，between，behind，in front of，under，over，below，above。

四、聯(lián)想記憶法

在英語單詞里，有發(fā)音相似的，有意義相似的，這些都可以利用相似聯(lián)想法幫助記憶。如：（1）基本義聯(lián)想法。利用多義單詞的意義擴展規(guī)律，首先抓住單詞最基本的意思，然后根據(jù)其他詞義與基本義的聯(lián)系輕松地記憶單詞。比如：immediate（ly）的基本意思是“中間沒有間隔（地）”就可以較容易地記住它的三個意思：①（時間）立刻；②（空間）緊挨，緊接，緊跟；③（關系）直接。（2）形義聯(lián)想法。找出單詞之間形狀和意義的共同特點，利用它們的共同特點展開記憶。再如我們對ball，ballet，balloon，ballot，bullet等幾個詞就可以做這樣的聯(lián)想記憶，即它們都和球有著意義上的聯(lián)系。balloon是體積較大的氣球，ballot是用來投票的紙球，bullet是體積較小的金屬球。

五、多通道記憶法

要記住外部信息，就要先接受這些信息，而接受信息的“通道”不止一條，有視覺、聽覺、動覺、觸覺等。有多種感知覺參與的記憶，叫做“多通道”記憶。這種記憶方法效果比單通道記憶強得多。用這種方法記憶英語單詞，其效果最顯著。因此記單詞必須“五到”，即眼到、口到、耳到、心到、手到。眼睛看著單詞、口里讀著單詞、耳朵聽著單詞、心里想著單詞、手指寫著單詞，五面俱到。

六、分類記憶法

若將必須記憶的內(nèi)容按一定要求進行分類，記憶就要容易得多。實際上，分類過程是一個理解的過程，本身已經(jīng)具有記憶的功能，學生一邊在分類，在理解，一邊就已經(jīng)在記憶了。如表示交通工具的ship，boat，plane，bus，jeep，train，bike，car；表示顏色的white，black，blue，blown；表示動物類的cat，dog，elephant，等等。分類標準完全由自己定，不受限制。這樣做不僅能復習單詞，而且能訓練分析歸納思維能力，以后遇到新詞，將它們輕輕松松地添上去，這樣天長日久，分析和聯(lián)想能力就會得到訓練與培養(yǎng)。

七、諧趣記憶法

諧趣記憶法是指學習者根據(jù)讀音、詞形、詞義的關系，利用詼諧、荒誕的曲解記憶詞匯，從而達到以舊帶新，快速記憶的目的。

如：morose（憂傷的，郁悶的）=mo（方言：沒有）+rose（玫瑰），試想，“沒有玫瑰”的情人節(jié)怎能不“憂傷郁悶”？

ponderous（笨重的），聽發(fā)音，叫做“胖得要死”，想一下，“胖得要死”，能不“笨重”嗎？

再如巧用單詞之間的共同成分，由熟悉的單詞記憶新單詞。由east我們還可以擴展記憶beast（野獸），feast（盛宴），yeast（硝母）等，單詞obtain（獲得），contain（包含），maintain（維持），sustain（支持），retain（保留）都含有相同的詞形部分“tain”等，了解這些記憶單詞就順當多了。

八、音標發(fā)音記憶法

學生在拼讀單詞時，除必須掌握音標、重音外，還應了解音節(jié)的劃分及字母、字母組合在各音節(jié)中的讀音規(guī)則。如：由a/e/i/o/u+輔音字母+e記憶name，these，bike，those，use及與它們具有同一規(guī)律的其他單詞，因為五個元音字母在開音節(jié)發(fā)本身的音而輔音字母和輔音字母組合發(fā)相對固定的音，所以利用這一規(guī)則可以記住大量的單音節(jié)詞。再如congratulations這個單詞，雖然很長，但符合發(fā)音規(guī)則，記憶時可以化整為零，化難為易。反復誦讀，增強語感，就能做到“見詞會讀，聽音能寫”。

九、構(gòu)詞記憶法

聯(lián)系是記憶的橋梁，孤立的東西就好像一盤散沙，怎么也抓不住，有聯(lián)系的東西好比一根鏈子，抓住一個環(huán)節(jié)就可帶動其他環(huán)節(jié)。利用構(gòu)詞法記憶單詞，即通過分析詞根，前后綴派生，轉(zhuǎn)換和合成等方法記憶單詞會起到事半功倍的效果。

十、循環(huán)記憶法

任何先進的單詞記憶法，都必須進行反復記憶。學了總會遺忘，為了減少遺忘，一定要不斷進行階段性復習。復習是任何學習活動中都不可或缺的一個環(huán)節(jié)。實踐表明，復習的頻率不夠是造成詞匯難記的重要原因之一。因此學生可根據(jù)自身的記憶特點合理安排詞匯復習的頻率，可采用滾雪球的方式，反復記憶，減少或避免學習新材料后迅速發(fā)生的遺忘。用這種方法既能鞏固舊的單詞，又能強化新單詞的記憶，在教學實踐中，證明循環(huán)記憶法是一種行之有效的記憶方法。

總之，學記詞匯方法眾多，只要善于總結(jié)積累，適合自己的最有效的方法就是好方法。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.中學英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2007.

［2］［英］Joanne Claire Kent.牛津初中英語.譯林出版社.

［3］上海師范大學《教育學》編寫組.教育學.人們教育出版社，1981.

［4］李庭鄉(xiāng)主編.英語教學法.高等教育出版社，1983.