高中英語“3.8”聽寫教法探究

周玉杰

“有許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法很管用，如復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置、詞匯的復(fù)現(xiàn)、句子的翻譯、語法的歸納、課文的復(fù)述、聽寫等。這些方法容易操作，比起膚淺的對話、冷落的討論、停留在低層的‘任務(wù)教學(xué)效果更佳。”［１］課堂聽寫是提高課堂教學(xué)質(zhì)量不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)實踐一再證明，上課之前的聽寫是非常有效的教學(xué)方法。在高中英語教學(xué)實踐中，我探索了一種行之有效的教學(xué)方法：“3.8”聽寫教學(xué)法。運用此法教學(xué)，教學(xué)效果甚佳。

“聽寫是訓(xùn)練聽說讀寫的綜合教學(xué)方式。”［２］聽寫，就是向?qū)W生進行正確的語言輸入。實踐證明，這是對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源充分利用、加大有效輸入量的行之有效的方法。所謂“3.8”聽寫教學(xué)法，就是在聽寫教學(xué)中巧妙運用幾種“3”的方法及“8”的方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、具體操作流程

在上每節(jié)英語課之初，教師均要求學(xué)生做約8分鐘的聽寫練習(xí)。

二、“3.8”聽寫教學(xué)法

1.聽寫前作業(yè)的布置

布置聽寫作業(yè)的指導(dǎo)思想是：聽寫作業(yè)的布置量要更大些，聽寫時量宜小些，比例約為3∶1。（1）布置聽寫單詞與詞組作業(yè)時，一般以單元為單位，要求學(xué)生全會默寫一單元的50個單詞與詞組。（2）布置聽寫單句作業(yè)時，一般要求學(xué)生會背、默寫出約20個句子，聽寫時約聽寫其中的8句。（3）教師在下課前布置學(xué)生準(zhǔn)備聽寫段落作業(yè)時，應(yīng)遵循可行性原則，即根據(jù)段落長度布置聽寫作業(yè)，一般以3節(jié)為宜，作聽寫練習(xí)時可只聽寫其中的1節(jié)。

2.聽寫熱身

預(yù)讀3分鐘。聽寫內(nèi)容，首先是學(xué)生學(xué)過的、熟悉的。有時為了降低學(xué)生聽寫難度，提高準(zhǔn)確率，可讓學(xué)生先把要聽寫的材料朗讀3分鐘，然后進行聽寫練習(xí)。

3.聽寫難度

聽寫內(nèi)容的難度應(yīng)合理搭配：（1）基礎(chǔ)題約占40%，（2）中檔題約占40%，（3）高檔題約占20%。不宜太簡單，也不宜太復(fù)雜。體現(xiàn)“以人為本”的原則，使不同層次的學(xué)生都有所作為，都有成就感。

4.聽寫形式

聽寫的形式有三：（1）整體聽寫法，即全班學(xué)生在各自的作業(yè)本上聽寫內(nèi)容相同的練習(xí)。（2）復(fù)式聽寫法。①教師把黑板劃分為4個均等的區(qū)域，全班學(xué)生在作業(yè)本上聽寫練習(xí)的同時，讓4名學(xué)生到黑板前聽寫相同的單詞與詞組、單句或段落。（3）分類聽寫法。②教師可把到黑板前聽寫的4名學(xué)生分成2組，每組默寫的內(nèi)容不同。這樣既能“立體”訓(xùn)練，又能節(jié)省時間。最后，師生同時批改。

學(xué)生作業(yè)本可細(xì)分為A、B、C3本，A本為單詞與詞組聽寫本，B本為單句聽寫本，C本為短文聽寫本。教師應(yīng)根據(jù)不同的聽寫內(nèi)容交換使用這3種作業(yè)本。

5.聽寫內(nèi)容

聽寫內(nèi)容有三：（1）單詞與詞組。每次約聽寫30個左右的單詞及詞組。（2）句型。每次約聽寫8個單句。聽寫單句來自于：①課本。尤其是課本上涉及重要詞匯的句子，課文注釋的經(jīng)典例句，也可選擇漢譯英的句子等。②報紙雜志。選取其中的精彩句子如名言、諺語、警句、經(jīng)典考題等，進行聽寫練習(xí)，這是拓寬學(xué)生知識面、訓(xùn)練聽寫技能的有效途徑。③學(xué)生易錯的單項選擇題。這是另一寶貴的教學(xué)資源。（3）段落。聽寫的段落約為8個句子或以約80字的短文為宜。聽寫的段落多來自于：①課文。或是課文的一小段，或是一段的某一部分，或是課本練習(xí)中的小節(jié)。例如，人民教育出版社出版的高二下冊第37頁練習(xí)2的填詞練習(xí)是由2個自然節(jié)、8句話組成的，這是很好的聽寫素材。②教輔資料的精彩段落，尤其是修正過的短文改錯。其題材、長度、難度、生活氣息等很適合學(xué)生，是做聽寫訓(xùn)練的有效教材。③學(xué)生優(yōu)秀作文。經(jīng)教師修改過的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，更適合用來聽寫。

6.聽寫作業(yè)的批改

聽寫作業(yè)的批改形式有三：（1）教師批改。這是作業(yè)批改的主要形式。（2）學(xué)生自改。當(dāng)堂完成。（3）學(xué)生互改。也可以讓學(xué)生3人結(jié)合，輪換互改作業(yè)。

7.聽寫升華

當(dāng)聽寫這一教學(xué)環(huán)節(jié)進行到了一定“火候”時便可升華。（1）“背”功。不論是聽寫單句，還是聽寫短文、課文段落，教師最好能夠背誦出聽寫的材料，而不是讀出。“背”功，其實也是教師應(yīng)具備的素養(yǎng)之一。教師的背誦，既有示范作用，又能拉近師生間的距離。有時教師背錯一個字、詞，學(xué)生在聽寫的同時，會及時糾正，從而體現(xiàn)師生交流的默契。教師淵博的學(xué)識、嫻熟的技巧、朝陽的心態(tài)，都會引起學(xué)生的贊嘆與敬佩，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化、“潤物細(xì)無聲”的作用。（2）聽譯。全班學(xué)生在作業(yè)本上作聽譯練習(xí)的同時，讓2—3名學(xué)生到黑板前，教師口述漢語單句或短文中的漢語單句，要求學(xué)生把教師口述的漢語句子或短文譯成英語，并板書下來。每個人約8句話或一篇小短文，每人的漢語單詞或短文可以相同，也可以不同。（3）默寫。上課初，在全班學(xué)生在作業(yè)本上默寫的同時，讓2—3名學(xué)生到黑板前默寫一篇小短文，要求標(biāo)點符號、大小寫等準(zhǔn)確無誤。

誠然，學(xué)生英語成績提高的因素是多方面的。“3.8”聽寫教學(xué)法只是起到了比較重要的作用，其主要功能就在于：打好雙基（基礎(chǔ)知識，基本技能），落到實處，能有效克服學(xué)生普遍存在的“眼高手低”的毛病，而且不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。新課程十分重視教學(xué)過程，因為只有良好的教學(xué)過程才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。教學(xué)有法，教無定法。何謂最佳？Whats suitable is best.（適合的才最好。）

參考文獻(xiàn)：

［1］陳立華.奇文共欣賞疑義相與析.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2006，（3）.

［2］張正東.外語教育學(xué).科學(xué)出版社，1999.