談小學數學與生活的有效結合

張正明

數學來源于生活，又服務于生活。“生活化”是當今教育界所提倡的教學方式，那么在數學教學中怎樣幫助小學生在生活中學習數學，再把數學知識應用于生活呢？如何將數學與生活有效結合起來呢？這是每一位數學教師應該思考并重視的問題。

一、走進生活，讓小學生親近數學

數學并不是枯燥的公式與算法，它和生活是緊密相連的，生活中處處都存在著數學的身影。在教學中，若可以把教材作為藍本，把教學與生活實際緊緊聯系在一起，就可以創設出輕松愉快的教學情境，從而達到事半功倍的效果［１］。

1.從生活中尋找數學知識

生活本身就是一個大的數學課堂，生活中有許許多多的數學現象。我們在教學中要善于引導學生從生活中發現數學。

如蘇教版一年級的數學課本，主要是培養學生對數字的敏感，所以在教學中，教師可以提出這樣一些問題：你幾歲了？身高多少？體重多少？你和你的小伙伴誰更高？……這些問題都非常簡單，小學生也會經常被問到。在此基礎上教師就可以教學生數一數、比一比、量一量、算一算，而這些其實都是數學。

再如講授五年級《面積是多少》一節時，如果只是按照課本上的例子給學生講，明顯無法滿足學生的求知欲。這樣做不但會讓學生失去學習數學的興趣，還無法把數學和生活聯系起來，而“面積”在生活中幾乎是隨處可見。所以，在教學中，我們可以讓學生從教室中的物體出發，動手摸一摸，量一量，再回想生活中接觸過的物體，把自己發現的和想到的說出來。有的同學發現了橡皮的面，有的同學看到了桌子的某個面，有的同學看到了課本的某個面……并且還能準確地說出是什么圖形，通過計量算出面積。這樣，學生們的積極性就會被調動起來，在分享中他們嘗到了成功的喜悅，還把復雜的知識生活化、簡單化。

2.在生活情景中學習數學

在小學數學教學過程中，教師應該創設一些貼近學生生活的教學情境，把教學和學生的學習、生活聯系在一起，這樣課堂就會充滿生活的氣息，學生對知識也會充滿興趣。

蘇教版的小學數學教材內容大多源于生活，不過當這些內容進入教材后就會變成抽象的概念，學生理解起來還是有一定的難度的。如果教師在教學中能夠創造性地把這些內容還原到生活中去，就能夠更好地完成教學任務。

如在講授三年級上冊《認識分數》一節時，我們就可以創設一個分香蕉的情境。這樣課堂氣氛就會變得非常活躍，還能讓每一個同學都積極思考，同時也對分數有一個明確的認識。

在教學中，教師要靈活地選用生活中的材料，讓學生有親身體驗，這樣教學效果會更好。如講授一年級下冊《認識人民幣》一章時，人民幣大部分學生都已經接觸過，甚至使用過，那么如何讓一年級的學生對人民幣的認識更加清晰呢？我們在教學中，可以組織學生進行模擬購物，教師為物品規定價格，然后讓幾個學生做售貨員，其余學生做顧客。在購物過程中，學生們會遇到一些小困難，如不知道該如何找兌，不會換算等。模擬購物中出現的困難可以激發學生的求知欲和學習興趣，學生自然而然地就明白了元、角、分之間的關系，以及各個面值人民幣的價值。

二、創造充滿數學色彩的環境

小學生的世界是豐富多彩的，數學教師不但要讓小學生從生活中學習數學知識，還要善于讓數學走進小學生的生活，營造充滿數學色彩的環境。

在教學中，教師要帶領小學生們走出課堂，讓他們在生活中學習和感知。如，在教學二年級上冊《量長度》一課時，教師就可以把學生帶到操場上進行實際操作。先向學生介紹測量工具的使用方法及計量單位，再向學生講解如何測量距離比較長的兩點間的距離，最后讓學生們分組進行測量。每一個組都在操場上先確定兩個固定點，并插上木棍作為標示，然后畫線，用測量工具測量。在測量中，學生想出了各種減少誤差的方法，充分地調動起了主觀能動性。再如，教授完五年級下冊的《分數》一課后，教師可以組織學生一起玩橡皮泥，不過要提出相應的要求，如要求學生取一大塊橡皮泥的五分之一。學生就會想辦法如何準確地取下五分之一。學生的興趣頓時就被激發出來，紛紛開動腦筋。最后學生們想出的辦法是：把一大塊橡皮泥捏成規則的長方體，然后利用直尺測量長度，平均分成五份，然后選取五分之一切割。這樣的教學方式，就把學生在課堂中學到的知識又回歸了生活，并且從生活實際中又補充了課堂中無法學到的知識，這就使教和學產生了共鳴。

總之，數學與生活是緊密相關的，在小學數學課堂教學中，為學生貼近生活創設生活情境，能夠調動學生的積極性，去發現生活中的數學知識和數學問題，養成良好的用數學思維觀察分析生活的習慣［２］。同樣，讓學生把數學知識帶進生活，運用課堂上學到的數學知識解決生活中的實際問題，可以讓學生體會到數學學習的樂趣。所以，把小學數學課堂和生活創造性地結合起來，不但能夠激發學生的學習興趣和思維能力，還可以培養學生發現并解決問題的能力。

參考文獻：

［1］郭嵐.在生活中提煉，在探究中發展——人教版小學數學三年級下冊“重疊問題”案例與反思［J］.小學數學參考：數學版，2012，（2）：36.

［2］馬春鵬.多措并舉促進發展——對小學數學教學的幾點思考［J］.現代教育科學：教學研究，2012，（3）：165-166.