在小學數學教學中發展學生的創造性思維

王淑霞

我從事小學教育工作已經二十多年了、在多年的教學實踐中，我深深體會到培養創新精神對于小學生的重要性，而小學數學作為一門最基礎最重要的學科，在培養創造性人才的過程中起著至關重要的作用。教師在課堂上的教法越靈活、越有創造性，學生的創造能力才越有發展。所以我更注重在教學中營造良好的氛圍，充分發揮學生的主體作用，給學生自主思考的權利。在自主積極的教學活動中，為學生點燃創造的火花。那么，如何在數學教學中發展學生的創造性思維呢？下面是我在小學數學教學中發展學生的創造性思維的幾點成功嘗試。

一、轉變角色，樹立創新的教學觀念

課堂教學是一門科學，也是一門藝術，教師不但要遵循上課的規律去引導學生學習知識，更要藝術地運用有聲語言和肢體語言，營造積極民主的課堂氣氛，形成一種新型的師生關系，讓學生更多地參與數學實踐活動。為鼓勵學生積極思考、參與，應從“師道尊嚴”向師生平等轉變。教師應扮演各種角色，這些角色隨課堂教學需要而轉變。教師與學生平等交流，共享教學樂趣，在雙向交流中建立新型的師生觀。

二、設疑啟智，營造創新氣氛

數學教學課堂中每一步驟都應多設信息溝、層層遞進，可根據不同的教學內容，設計適量而靈活性較大的思考題，讓學生在同一來源的材料中探求不同的答案。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論，既發展了學生積極運用數學知識的能力，又訓練了學生的求異思維能力。

培養學生創新思維，要在課堂上營造一種平等、民主、和諧、寬松的氣氛，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光看待學生，相信每個學生都有巨大的潛能。這樣就使學生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理得以形成，創造的火花才能迸發出來。例如：教學長方體的概念時我把全班學生分成幾組，每組準備一個有各種物體的紙箱，讓學生親自摸一摸，猜一猜，再談一談，使學生置身于一種輕松、愉快的學習環境中，另外教師要鼓勵學生敢說、敢想，有時學生會說得很離譜，連一點邊都沾不上，這時我總是說：“你再想想好嗎？”而從不說“你說的不對”之類的話。只要學生敢于站起來回答所提出的問題，我就給予一定的表揚。

三、更新形式，探索新教學方法

沖破傳統的課堂教學的束縛，尋找新型的符合小學生年齡特征的教學方法，是創新教育的當務之急。例如：在教學小學數學第十冊每單元的統計時，我讓學生自己調查家庭人口數，并制出統計表。在課堂上，學生們積極調查，認真制表，氣氛相當活躍，不到十五分鐘，所有的學生都完成了統計任務。整個教學過程中，學生們始終很投入，各有各的統計辦法、各有各的調查方法，在輕松、愉快、民主的氣氛中達到了教學目標，完成了教學任務，掌握了本節課所學內容。

四、不拘一格，創造性地控制課堂教學

從心理學角度來看，學生的興趣只能維持一段時間，便會逐漸消失。根據年齡和個性特征，小學生好動，自控能力差，這就為我們順利地進行小學數學教育設置了一些障礙。創造性地控制和調節這些因素，能有效地保證和提高教學質量。在教學同分母分數加減法時，我發現很多學生聽課積極性不高，于是我隨機應變說：“比如一個雞媽媽有許多孩子，雞媽媽的兩個孩子加上雞媽媽的三個孩子等于幾個孩子？”學生異口同聲地回答：“等于雞媽媽的五個孩子。”我又問：“為什么？”學生答道：“因為雞媽媽的三個孩子加上兩個孩子一共是五個孩子，雞媽媽沒變?！比缓笪乙騽堇麑дf：“雞媽媽像分母，孩子像分子。所以同分母分數相加減分母不變，分子相加減?！边@樣學生一下子明白了這個道理，解決了問題，并收到了良好的效果。

五、聯系實際在生活中創新

偉大的教育家陶行知曾說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”在數學教學中，教師要引導學生發揮創造性、設計探索性和開放性。讓學生自然地把數學問題與實際問題聯系起來，做到學以致用。

總之，在數學教學中，培養學生創造性思維不是一朝一夕的事情，需要循序漸進，腳踏實地地訓練。我要在教學中不斷探索與研究，認真上好每一節課，充分發揮學生的主體作用，使學生積極主動地參與到學習中來，做到人人敢創新，人人有創新，人人能創新，人人會創新，使學生的創新思維得到發展。