小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用教學(xué)方法探究

吳長(zhǎng)勤

小學(xué)語(yǔ)文是孩子們最喜歡的科目，在語(yǔ)文課堂上他們可以開心地聽故事，做游戲，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在輕松愉悅的課堂氛圍里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要讓學(xué)生在愉悅的氛圍里接受新知識(shí)，掌握新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，從而達(dá)到自主的學(xué)習(xí)的目的，教師必須采用多種多樣的、孩子們喜聞樂(lè)見的教學(xué)方法，不能一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行填鴨式的灌輸。

1.賦予傳統(tǒng)的教學(xué)方法新鮮的外衣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：老師先把課文題目板書在黑板上，然后朗讀課文，接著教生，毫無(wú)興趣可言，老師機(jī)械地講，學(xué)生機(jī)械地聽。如果賦予傳統(tǒng)的教學(xué)方法新鮮的外衣：生字、詞語(yǔ)解釋之后，剩余時(shí)間由學(xué)生寫生字，然后聽寫。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式所取得的效果就不一樣了。

在講《春筍》這一課時(shí)候，我采用的就是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是我給傳統(tǒng)的教學(xué)方法披上了一件錦繡的外衣。首先我在黑板上用變形美術(shù)字寫了“春筍”兩個(gè)字，春三條柳枝和一張笑臉，筍就完全是一個(gè)胖乎乎的竹筍。

師：（用教鞭指著第一個(gè)字）同學(xué)們，看看這個(gè)字是代表什么季節(jié)的？

甲生：老師，這個(gè)是代表春天。

師：說(shuō)說(shuō)，為什么代表春天啊？

甲生：春天有剛剛發(fā)芽的柳樹。

乙生：春天到處都是綠色的。

丙生：春天我們可以到外面去踏青，所以有我們的笑臉。（學(xué)生們大笑）

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，特別是丙同學(xué)，他回答的最好。到了春天啊，我們可以去踏青，可以去種樹，可以去曬太陽(yáng)，所以，我們都張開了笑臉。那么后面這個(gè)字是什么呢？

丁生：老師，這個(gè)是竹筍。我還吃筍絲燒肉。（同學(xué)們又一陣大笑，課堂氣氛逐漸活躍起來(lái)）

師：對(duì)，這個(gè)字念筍，就是我們用來(lái)燒肉的竹筍的筍。我們這個(gè)有個(gè)成語(yǔ)叫做“雨后春筍”就是說(shuō)，在到了春天，下了一場(chǎng)春雨以后，竹筍用最快的速度在生長(zhǎng)，比喻生機(jī)勃勃的事物。

甲生：老師，什么是生機(jī)勃勃啊？

師：生機(jī)勃勃就是春天的萬(wàn)事萬(wàn)物啊，他們都以最好的長(zhǎng)勢(shì)，最旺盛的精力在生長(zhǎng)啊。

同學(xué)們，我們看看春天的竹筍是什么樣子的。

接著我就朗讀課文，同學(xué)們剛剛?cè)褙炞⒌芈犞劬锍錆M了渴望。

師：同學(xué)們，春筍美不美啊？

生：美。

師：春筍有沒(méi)有力量？

生：有。

師：春筍燒肉香不香啊？

生：香，哈哈哈。

接著我開始板書生字，并講解生字，同學(xué)們很認(rèn)真地聽，認(rèn)真地寫。第二天早晨聽寫生字時(shí)，百分之九十五的孩子都寫得完全正確，就這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法，披上了錦繡的外衣，收到了很好的教學(xué)效果。

2.將因材施教融入語(yǔ)文課教學(xué)

我們班有一個(gè)孩子特別喜歡講故事，講得也特別好，幾次獲得我們當(dāng)?shù)氐闹v故事比賽的大獎(jiǎng)，在教《蘑菇獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)》這堂課時(shí)，我采取了新的教學(xué)方法，前一天晚上就讓這個(gè)孩子事先預(yù)習(xí)好這個(gè)課文，告訴他明天給他一個(gè)最艱巨而光榮的任務(wù)，讓他把《蘑菇獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)》用故事的形式講給大家聽。上課伊始，我就告訴同學(xué)們今天我們聽某某同學(xué)給我們講故事，平時(shí)同學(xué)們就非常愛聽他講故事，今天要在課堂上聽他講故事，同學(xué)們情緒十分高漲，竟然大聲地鼓起掌來(lái)，那個(gè)同學(xué)很有范兒地走到講臺(tái)上，繪聲繪色地講起來(lái)，同學(xué)們聚精會(huì)神地聽著，這堂課也收到了非常好的效果。以后我又嘗試了把《小松樹和大松樹》還有《吃水不忘挖井人》都用這樣的方法教學(xué)，都收到了良好的教學(xué)效果。

3.依所講課文而設(shè)定多種多樣的教學(xué)方式

3.1引進(jìn)課文背景教學(xué)，讓學(xué)生在了解課文背景的前提下更好地理解教師所講的內(nèi)容。這樣的課文適合偉人故事、科學(xué)家故事等的教學(xué)。偉人故事要跟學(xué)生交代這個(gè)偉人的主要事跡，和對(duì)我國(guó)的貢獻(xiàn)及其在我國(guó)歷史上所起的作用,等等。科學(xué)家的故事，要交代這個(gè)科學(xué)家在科學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，和這些科學(xué)貢獻(xiàn)給人類帶來(lái)了什么進(jìn)步。這樣不僅能讓學(xué)生了解得更多，而且能讓學(xué)生更深刻地理解課文和老師所講的知識(shí)。

3.2運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，制作幻燈畫面教學(xué)［２］。幻燈教學(xué)的課文適合風(fēng)景優(yōu)美，文字優(yōu)美是課文，比如古詩(shī)。利用幻燈教學(xué)，給課文配以美麗的畫面或者動(dòng)畫，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)中的畫意，畫中的詩(shī)情。不僅僅讓學(xué)生更好地理解課文，還能帶給他們美的享受，培養(yǎng)他們的審美情趣，陶冶他們的情操，樹立正確的人生觀和審美觀。

3.3游戲教學(xué)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得更牢固。在教學(xué)中不妨玩一些游戲，讓學(xué)生全員參加，或者是小組比賽，或者是個(gè)人比賽，勝利者有獎(jiǎng)，比如是一朵小紅花，或者是發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。抑或是懲罰機(jī)制，讓失敗者唱歌，或者總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)，這樣的小小競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可讓學(xué)生領(lǐng)略到勝利的喜悅，同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活都是有益的。

4.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是人生語(yǔ)言最大的收獲期，這個(gè)時(shí)期學(xué)好漢語(yǔ)將使學(xué)生受益終生。通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法，更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用好語(yǔ)文，像春雨一樣以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀，是每個(gè)語(yǔ)文教師所肩負(fù)的神圣使命。

參考文獻(xiàn)：

［1］周雪楓.因材施教因人制宜——談低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)［J］.學(xué)周刊：B,2011,（12）：77.

［2］劉林模.讓多媒體技術(shù)為語(yǔ)文課程教學(xué)增亮添彩——淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2011,（90）：42.