以生為本,張揚個性化語文學習

許強

培養學生鮮明的個性是現代教育理論的人才觀。那么，如何在小學語文教學中體現現代教育理論的教學觀和人才觀，使學生成為具有鮮明個性的學習語文的主人呢？以下是我在探索過程中的一些心得體會。

一、尊重學生，以生為本

發展學生個性的前提條件是教師觀念的真正轉變，教師不再把課堂看做是“灌”知識給學生的地方，不再把教師看作是權威的代表，不再認為學生是“你不會學習，我來教你學習，你不愿意學習，我來強迫你學習”的對象，而應把課堂看做是學生探究學習的地方，把教師看做是學生學習合作的伙伴，把學生看做是學習的主人。美國著名心理學家林格倫在《課堂教育心理學》一書中指出：“教育，正像其他的社會過程一樣，它的成效依靠交往。”教師要學會尊重學生，信任學生，愛護學生，多與學生交談，學會傾聽學生的心聲，試著走進學生的心靈。在課堂上要記住多用一些禮貌用語：“能把你讀懂的地方告訴大家嗎？”“請你來幫助他。”“我相信每一位同學都能做好！”……要讓“注意聽講，不許插嘴！”“發言必須先舉手！”從語文課堂上銷聲匿跡。

二、創設情境，個體體驗

語文教材大多是文字兼美的選文，課文里有鮮明生動的形象，凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。我們應該讓學生在每一節課上，“享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活”。因此，一堂成功的語文課，應該傾注教師真摯的感情，讓教師、學生和作者的情感產生共鳴，使課堂教學充滿生命的活力，此時學生的感情、人格才會受到感染，情操也才能得到陶冶，他們的愛、恨才會自然流露，個性也才能得到體現。教師要善于利用各種手段創設情境，讓語文課變得情趣盎然，讓學生在不知不覺中學習、體驗，獲得獨特的感受。教學《特殊的葬禮》時，我首先創設了一個問題情境，以此激發學生學習探究的興趣，讓他們自覺地拿起書本閱讀、體驗；其次，通過過去和現在的大瀑布的圖片、文字對比，讓學生在自讀自悟中獲得獨特的體驗；最后，我通過多媒體創設葬禮情境，讓學生身臨其境，把自己學習課文后的獨特體驗、感受、想法，通過演講的形式自我展示出來。

三、夯實基礎，強化能力

語文課姓語，小學語文課姓小。要發展學生的個性，首先就要夯實基礎，在教學《特殊的葬禮》這一課時，我首先和學生一起復習詞語“洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、枯竭、生命垂危、奄奄一息”。這些詞語中前四個是形容過去瀑布的壯觀景象，后三個詞語是形容現在的瀑布的。復習這些詞語為學生體會大瀑布的悲劇奠定了基礎。學習時，我特別注重學生對生字的讀音、字形、字義的學習，特別是方法的掌握。我設計了生字“竭”的復習：同學們，你們是如何記住它的？如何寫好它的？這樣，學生掌握了語文基礎知識，同時又以自己獨特的方式學習了生字，發展了個性。縱觀整課教學，我自始至終都讓學生抓住具體的語言文字，通過自己的朗讀感悟體驗，獲得獨特體會。

四、優化過程，發展個性

1.優化教學方法

靈活的教學方法是發揮學生的主體作用，發展學生個性的關鍵。靈活的教學方法，首先表現在教師站在整個語文教學的全局上審視教材，根據學生的年齡特點把握教材，精心重組教材，不是被教材牽著鼻子走，不是把教材看成是一些支離破碎的知識點，而是靈活使用教材，懂得教材的內在聯系性，看到教材向課外的擴展。《特殊的葬禮》一文圍繞巴西總統親自主持塞特凱達斯瀑布葬禮儀式的特殊事件，回顧了這條瀑布由“雄偉景觀”到“不辭而別”的變化過程，表現了人們保護環境、愛護地球，避免悲劇重演的決心。文章描寫生動，對照分明，因此在教學時，我首先讓學生找出描寫大瀑布過去和現在的語句，通過朗讀感悟，圖片、錄像展示，給學生強烈的感性認識，這樣學生很自然地對課文有了自己的感悟。另外，教學時，我特別注重讓學生自我朗讀感悟，先從語言文字中感悟，而不是先讓學生看圖或錄像，這樣就給了學生自我體驗的時間和空間，在培養學生的語文能力的同時，也發展了學生的個性。

2.優化學習方法

新穎的學習方式是發揮學生主體作用，發展學生個性的主要途徑。這節課上，我采用了多種學習方式，其中就有小組合作的學習方式。小組合作就是根據學生的能力、性格等因素將學生分成幾個小組，一起合作交流學習的一種學習形式。在教學時，我適時地讓學生進行小組交流學習，一共安排兩次：一是在討論瀑布之所以成為現在這樣的原因時，學生在自我進行思考的基礎上，進行小組交流。這為學生創造了一個集思廣益的機會，有助于學生更深刻地理解課文。二是在演講前，為每一位學生都提供一次展示自我的機會。

3.優化作業設計

每一次作業都是一次學生自主學習、展示個性的機會。豐富多彩的作業能夠很好地檢驗學生的學習成果，培養學生的語文能力，發展學生的個性。在教學完這課后，我沒有出幾道機械的題目讓學生統一完成，而是讓學生根據自己的學習情況，自主選擇作業，可以是朗讀課文，可以是為環保設計公益廣告，可以進行一次有意義的調查……學生在豐富多彩的語文實踐活動中，鞏固了知識，培養了能力，發展了個性特長。