如何上好生物選擇題講評課

張玉濤

選擇題又稱客觀性試題，屬于封閉型試題，通常用文字或數字的形式來考查學生的記憶、理解、應用、判斷、推理、分析、綜合、比較、鑒別和評價等多種能力。選擇題在生物高考試卷中占的分值高，所以對于選擇題的訓練和講評就顯得非常重要。講評課是根據練習或測試反饋的信息，矯正知識缺陷，整理解題思路和方法的一種課型。高考備考復習是一項復雜而艱巨的任務，而講評課又是其中十分重要的一個環節。如何提高選擇題講評課的有效性，從而提高高考備考的效率和質量，正確的講評方法是關鍵。

一、課前準備

在前一節課教師要求學生將測試或練習的選擇題答案用答題卡填涂好，然后采用計算機閱卷，得出每小題的正答率及每個選項的人數。根據改卷結果將試題分為三類。

1.必講題。

這類題目的正答率低，且各選項之間的人數相差不大，也就是說這類題目的干擾項多，難度大，所以必講。若正答率高，錯選人數高度集中于某一項時，也就是說該選項是主要的干擾項，因此這類題目也必須講。

2.選講題。

這類題目的正答率較高，錯選項人數較分散，教師可根據學生情況和課堂時間安排選擇講或不講。

3.不講題。

這類題目的正答率很高（一般有90﹪以上），教師沒有必要在堂上講評，可鼓勵答錯的學生課后個別提問。

二、課堂講評

講評課不能單一地對答案，要注意方式、方法和思路，注意問題的突破口和切入點。講評什么？如何去講才有效呢？下面就幾個需要注意的問題進行探討。

1.提倡“兩遍讀題”。

第一遍，快速閱讀，抓住關鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍。

例1：擬南芥P基因的突變體表現為花發育異常。用生長素極性運輸抑制劑處理正常擬南芥，也會造成相似的花異常。下列推測錯誤的是（）。

A.生長素與花的發育有關

B.生長素極性運輸與花的發育有關

C.P基因可能與生長素極性運輸有關

D.生長素極性運輸抑制劑誘發了P基因突變

解析：突變體是遺傳物質發生改變形成的，其表現出了異常性狀。擬南芥P基因的突變體與用生長素極性運輸抑制劑處理的性狀相似，只能初步說明基因突變后的遺傳效應是什么，而非抑制劑誘發引起了突變，即在使用抑制劑前已發生了突變。

答案D。技巧總結：有些選擇題的表述、邏輯等方面稍微復雜一點，讀第一遍可能不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題，通過抓關鍵詞，從題干的主語、條件、要求、特征等方面進行限定，然后結合選項，就能比較準確地明白試題所要考查的知識點、目的和能力要求等。

2.掌握“錯誤原理”。

“知識錯誤”排第一，“邏輯錯誤”排第二，“表述錯誤”排第三，“與題干要求不吻合”排第四。

例2：下列關于生態系統穩定性的敘述，錯誤的是（）。

A.在一塊牧草地上播種雜草形成雜草地后，其抵抗力穩定性提高

B.在一塊牧草地上通過管理提高某種牧草的產量后，其抵抗力穩定性提高

C.在一塊牧草地上栽種喬木形成樹林后，其恢復力穩定性下降

D.一塊棄耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力穩定性提高

解析：通過管理提高某一種牧草產量，會影響其他植物的生長和種類增多，甚至影響某些動物的生長和種類增多，導致此生態系統抵抗力穩定性降低。

答案：B。技巧總結：近幾年高考生物試題中，涉及“正確的是”“不正確的是”“錯誤的是”的試題約占選擇題的一半。解答這類試題我們要掌握“錯誤原理”，明確“知識錯誤”是不可原諒的錯誤；“邏輯錯誤”“表述錯誤”的迷惑性較大；有些選項雖是正確的，但是與題干要求無關。

3.啟用“對比思維”，用“已知”推導“未知”。

采用先對比，后排除的思維。表格、圖表，以及選擇題的四個選項常常存在對比關系，通過對比，一般能剔除個別選項。如果出現一些未知的知識或者選項，就可先對比分析已知的知識，推導出未知的知識，進而作出判斷。

圖表類試題，特別是表格和坐標圖類選擇題，常常需要我們啟用“對比思維”，注意橫向、縱向對比，或者多方向對比，進而找出合適的選項。而對于一些涉及新材料、新情境、新知識等內容的選擇題，我們要用“已知”推“未知”。

4.常見選擇題的解題技巧。

（1）認真審題，確定解題思路。由于高考注重對考生能力的培養，題干的設置更復雜、更隱晦、更難把握，一旦審題失誤，必錯無疑。故認真審閱題干，清除干擾，挖掘隱含條件，明確題目要求，顯得尤為重要。

（2）審限定條件。限定條件的種類很多，如時間、原因、影響等。限定的程度也不同，如根本、直接、最終等。選擇的方向也有肯定、否定之分，如是、不是，正確、錯誤，等等。描述的對象也有不同，如植物細胞、動物細胞，葉肉細胞、根尖細胞，細菌、真菌，原核生物、真核生物，等等。這些限定條件，其設問指向不同，往往提示了解題思路。故應注意相關概念的區別，掌握相關概念的內涵。

5.學生錯題的整理。

抓好學生的錯題整理市提高成績的環節之一，錯題可以整理出來讓學生重新練習，一些比較好的題可以在練習中多次出現，保證學生能做對。

在課堂教學中，一節課的時間十分有限，進行選擇題講評時不可能面面俱到，還要根據學生情況、不同內容、課時安排等作適當調整，這樣才會使課堂效率更高、教學效果更好。