中等職業(yè)學(xué)校實行學(xué)分制的探究

張立新

摘 要：實行學(xué)分制是推動中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的一項重要舉措。同時保障條件和配套制度方面也存在一些問題。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 學(xué)分制 教痛教學(xué)

中圖分類號：G630 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（a）-0-01

在“普高熱”和中職教育與社會經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)的背景下，學(xué)分制成了中等職業(yè)學(xué)校實行教育教學(xué)改革新的突破口。筆者從中等職業(yè)學(xué)校實行學(xué)分制的認識入手對實行學(xué)分制存在的問題及解決辦法進行闡述。

1 對中等職業(yè)學(xué)校實行學(xué)分制的認識

1.1 學(xué)分制的含義

學(xué)分制（Credit system），《教育管理辭典》將學(xué)分制概括為“以學(xué)分作為計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，以取得最低必要學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。”其基本原則是：學(xué)生修習(xí)任何課程成績合格，即被認為已取得該課程規(guī)定的學(xué)分數(shù)；不同課程的學(xué)分其價值相等，即：所取得的不同課程的學(xué)分可簡單疊加得出總分數(shù)；學(xué)生取得規(guī)定的總學(xué)分數(shù)并已經(jīng)完成不計學(xué)分但規(guī)定必須進行的其他學(xué)習(xí)（如生產(chǎn)勞動課）者，準(zhǔn)予畢業(yè)，原則上不作修業(yè)年限的規(guī)定[1]。

1.2 中等職業(yè)學(xué)校實行學(xué)分制的相關(guān)政策

19世紀(jì)學(xué)分制在哈佛大學(xué)真正成為一種教學(xué)制度。我國最早提出的是蔡元培先生。教育部在1999年6月，中共中央、國務(wù)院在北京召開了改革開放以來的第三次全國教育工作會議，在會議上通過的《中共中央，國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校要創(chuàng)造條件實行彈性的學(xué)習(xí)制度，放寬招生和入學(xué)的年齡限制，允許分階段完成學(xué)業(yè)?！?br>