談素質教育與體育課堂內容的結合

［摘 要］本文主要分析、說明體育教學改革的必要性,構想一節(jié)素質教育體育課堂應注入的東西,體育課堂中應注意的幾個方面的結合,只有它們有機的結合起來,體育課堂才會有生機有活力,學生的學習氛圍就會在“樂”、“美”、“懂”、“會”、“動”中進行,這樣學生才能學到所學的、應學的體育技術、技能、理論知識、社會知識、道德修養(yǎng)等,才能成為一名優(yōu)秀的學生,將來為國家作出更大的貢獻。

［關鍵詞］素質教育;體育課堂;內容;結合

［中圖分類號］G807［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）32-0117-02

1 前 言

根據(jù)《中共中央國務院深化體育教育改革》的要求,把素質教育體育觀滲入進每一節(jié)課是刻不容緩的。目前,社會公認的素質教育的三個基本特征是：全面性、全體性和自主性。也就是說,這三個特征在體育教學中體現(xiàn)的越強烈,我們的體育教學就越接近素質教育的要求,為了更加體現(xiàn)素質教育的改革成果、更加強化素質教育的內容,筆者認為,素質教育課堂應嚴格注意以下幾個方面的有機的結合,只有這樣,一節(jié)素質教育的體育課堂才會體現(xiàn)的更加完美、真正體現(xiàn)素質教育的優(yōu)越性。

2 體育的競技性與趣味性的結合

(1)在這樣的商品社會,什么都可能成為商品,體育也不會例外,目前體育已經(jīng)成為一種特殊的商品了,例如：美國的籃球(NBA)、拳擊運動等,競技體育有著它獨有的欣賞性、刺激性,所以它已成為人們生活中的強烈的需求了,體育競技性固然深受人們的熱烈歡迎,但就學校體育而言,應該是競技與趣味相結合,才能適應學生的健康成長。學生正處在長身體的年齡段,他們需要全方面的鍛煉,包括心理、身體的,這樣趣味性也就成為學生渴求的學習方式了,學生的心理正處在泛化階段，只有強化趣味性教學,才能抓住學生的學習動機、學習心理,使學生真正學到知識、掌握知識,最后達到利用知識為社會去創(chuàng)造財富的目的,從而去體現(xiàn)自己的價值。

(2)競爭是社會的需要,是社會發(fā)展的需求,也是體育最終顯著的特點之一,這一特點集中體現(xiàn)在運動競賽中,而學校體育競賽中又要具有健身性與趣味性,否則將違背貫徹終身體育的宗旨,這就要求組織者能結合學生身心特點與知識層次,富有創(chuàng)意地開拓那些科學、有效、簡便、有趣、有恒的大眾化競賽項目,并以集體項目為主,使學生在團結、競爭和快樂的氣氛中,既達到強化身體的目的又能受到集體主義教育。實踐證明,科學、簡便、有趣的健身性的競賽項目,由于廣大學生力所能及,能滿足他們豐富課余生活,鍛煉身體及自我表現(xiàn)的需要,因而能極大地激發(fā)他們對體育活動的興趣,吸引他們更廣泛的參與,更易達到學校體育的目的。

3 健身性與觀賞性相結合

社會體育運動的開展提高了全民體育運動的意識,增強了群體素質,然而群體運動以觀賞性、競技性、商業(yè)性為多,就學校體育而言,更應該側重于學生的身體素質與體育、衛(wèi)生方面的教學,但面臨學校體育課堂的“死板”、“僵化”的模式化教學,進行體育素質教育的灌輸與改革,是迫在眉睫。筆者認為,素質教育的課堂還應將健身性與觀賞性有機的結合起來,使學生在一種“樂”、“想”、“懂”、“動”的學習氛圍中進行學習,將體育的觀賞性、競技性的激烈場面與美感滲入課堂,使學生首先感覺到“美”,學會欣賞“美”,再學會怎么樣去鑒賞“美”,這樣在“美”的教學旋律中,學生在直觀的學到了體育技術,技能動作要領的同時,也懂得了比較抽象的體育的“建美、健康”內在的含義,在不知不覺中會體育衛(wèi)生知識的學習也有了大的收獲,這樣就會使學生從學習中找到“美”和“快樂”的感覺,給學生一種“美與快樂”的學習環(huán)境,在那里他們可以盡情地吸取知識,在那里他們可以找到學習的快樂,在體育知識的海洋中他們可以放松地學習、快樂地吸收、大膽地掌握與運用。

4 校園體育項目與社會體育項目相結合

(1)隨著全民健身運動的開展,社會體育運動逐漸推向高潮,許多民族體育項目也相繼被開發(fā)出來,而學校體育教育,就教科書而言,都是常規(guī)的體育項目,學校體育項目的開展又受到教師素質、場地、時空的限制,所以學校體育要想得到發(fā)展就必須走多元化體育教學的道路,可以將民族運動項目如：健球、移動籃球、社會與民族項目等挪用到學校體育課堂中去,這樣,既能激發(fā)學生濃厚的興趣,又可弘揚民族文化、增強學生對民族間的了解,當然社會上的群體運動同樣可以采納學校的體育教學方式,讓學校常規(guī)的嚴謹?shù)捏w育研究、體育教學方式及學校體育競賽項目進入社會體育大家庭,進入民族體育競賽中去,真正做到兩者相互滲透、相互取長補短、相互促進、達到共同發(fā)展,只有這樣才能使學校、社會的體育教育改革達到全球性的突破與發(fā)展,進一步推動素質教育的進程。

(2)使體育素質教育的內容更加豐富、多彩,意義更加深遠，社會上有更加豐富的體育運動項目,是群眾自發(fā)創(chuàng)造、研究的,是多年以來,經(jīng)過反復實踐得來的,是真理,讓學生吸取更多的知識,開拓他們的視野,豐富他們的內涵,如：雜技、武術、摔跤、散打等,這些項目不但能強健學生的體魄,而且還能鍛煉他們的性格更加堅韌,在這樣強烈的競技運動中,讓他們感受勝與敗,體驗人生,為今后得成長道路打下堅實的基礎。

5 考核與考評相結合

(1)作為一名學生,考試是他們的天職,應該隨時或階段性地接受學校及老師的檢驗,以鑒定自己體育知識的掌握程度及體育技術、技能的運用與吸收、體能的增長情況等,學校與教師也可通過這種考核方式去總結經(jīng)驗,找到教學上的不足,通過考核對每位學生公平、公正、合理地進行驗收與評估,根據(jù)這些東西對下一步的教學可以進行調整與改革,包括學生組成結構的調整有：隊列調整、學生組別調整、運動量的調整等。作為一名體育教師也可以從教學的思路進行調整與側重,例如：隨著季節(jié)的變化,可以調整課的密度,也可以從項目上進行調整、調換,以激發(fā)學生的興趣與愛好的開發(fā),對體育專長的學生來說,經(jīng)過階段性的考核結果,可以根據(jù)季節(jié)不同搭配技術、力量的訓練實踐與強度,使每一位學生有一個適合自己的最佳鍛煉時間,達到最高的運動水平?？傊?作為一名學生,接受學校與教師的考核是自己在成長過程中的必經(jīng)之路。

(2)體育是一門特殊學科,它可以激發(fā)起學生濃厚的興趣,也可以使一名學生產(chǎn)生壓抑感、恐懼感,甚至有的學生有了一到體育課就“例假”的不良傾向,提前到醫(yī)院或小門診開上一張病假條,以擺脫體育課的恐懼心理,有的嚴重者完全放棄此門學科,這些都是體育技術底子差,體育知識缺乏、體制差的學生,他們的考試成績也就可想而知了。面對這些學生應怎樣去刺激他們的自信心,使他們重新走進體育課堂,讓他們與其他學生一樣,運動場上也可以看到他們的身影,隊列練習時也可以聽到他們洪亮的聲音。針對同一個班的學生雖然同時入學,但他們有著強弱、高矮之分,運動技能也有著差異,這些原因給許多學生產(chǎn)生了對體育課的不同心理,面對他們就不能采取“一起起跑”的教學方式了,為了更好地改變這種不良現(xiàn)象,在考試時可以采取“考試+考核”的考試方法,使每一位學生都能與自己原來的情況縱向比較,發(fā)現(xiàn)自己長進了的同時,樹立了他們的自信心,讓他們看到、感覺到自己日益強健起來的體魄與考試較高的分數(shù),這樣他們的信心就足了、興趣濃了,體育課堂的主動性、鍛煉的積極性也就大大提高了,只有考核與考評有機的結合,才能真正評定一名學生的進步與成長過程,才能使他們對體育課產(chǎn)生好的感覺,遠離對體育課的恐懼與逃避,信心百倍地投入到體育課與體育鍛煉中去,重新體驗勝利與成功的感覺。

6 體育理論教學與體育實踐相結合

(1)理論只有投入到實踐中去,才能得到檢驗,實踐是檢驗真理的唯一標準,體育理論也如此,體育理論與體育實踐完美的結合才是使素質教育推向高潮的最終目的與結果。作為一名合格的體育教師,不但應該具有高超的技術技能,還應該有高深的體育理論基礎知識,在運動中講解,在講解中做出完美的動作,這樣,才能使學生領略到行神并茂,使學生大腦中形成一個完整的、連貫的、健康的動作概念,這種概念的形成是牢固的、長久的,是留在記憶深處的東西,使學生終身受益。

(2)素質教育提倡的是：“領會”、“掌握”、“吸收”、“運用”,老師在教導、傳授學生的同時,讓學生親身體驗一下“教”的感覺,來驗證其所學,也是至關重要的,是很可取的方法之一,同時,作為一名體育老師來說,也可以走進學生的隊列,去體驗學生的真實感受,去體會、發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中的缺點。學生站在教師的位置上,站在隊列的前面,根據(jù)自己的所學去教會其他學生,這樣不但驗證了自己所學的東西是否牢固、扎實,而且進一步講還能加深認識、加深對理論知識的理解、加深對每一個體育動作的掌握、鑒賞程度,這樣他們找到自己的不足之處,當自己不能順利地講解動作要領,當自己不能熟練地完美地完成每一個動作時,他們就會自覺地發(fā)現(xiàn)自己的錯處與薄弱環(huán)節(jié),自覺地去改正、去彌補,同時他們會將錯誤動作的親身體驗、感覺傳授給其他同學,因為學生對學生的傳播更加容易接受、容易領會,這樣既鍛煉了自己的身體,又教會了同學,更增加了同學間的關系與友誼。

(3)體育實踐可以使學生產(chǎn)生舉一反三的效果,使學生真正做到主動去想、主動去問、主動去運用,這樣才能體現(xiàn)體育教材的示范性,讓學生的腦筋動起來,思維開闊起來。筆者曾在一次內堂體育課上,真正地、大膽地將一節(jié)體育教學課完全交給了學生去上,課堂上學生的思路、知識面超出了筆者的想象,他們編排出并實施了許多的體育游戲與體育節(jié)目,然而這些東西是體育教課與課外讀物中都找不到的。最后筆者將可取的東西進行了整理,再進行一下合理的教學探究,運用到今后的體育教學中去,收到了很好的效果。

(4)同時,老師也可以走進學生隊列中去,在那里也可以找到在教學過程中自己不容易發(fā)現(xiàn)的錯誤,發(fā)現(xiàn)自己的不足,這樣就會使每一位體育教師都會自覺地改掉小的毛病,從而減少了許多課堂中的尷尬局面,在學生中樹立良好的威信,使每一節(jié)體育課堂都能收到最佳效果,達到鍛煉的標準。例如：有這樣一個故事,一名體育教師在教單手肩上投籃動作,在講完動作要領之后,繼續(xù)做動作,然而動作沒能做到最好,致使籃球沒有進筐,此位老師為了彌補自己錯誤的動作說：“這個動作是錯誤的。”他的一句話引起了學生的哄堂大笑。作為老師應該謙虛、正面地對待自己的錯誤動作,為了減少這樣的場面,體育教師很有必要走進課堂,深入課堂中去,去樹立自己在學生中的形象,在學中教,教中學,把自己鍛煉成為一名合格的、優(yōu)秀的體育教師。

總之,一節(jié)完美的體育課,需要許多東西的滲透,有體育技術、體育技能、體育理論知識、體育道德修養(yǎng)、體育衛(wèi)生知識、體育心理知識、青少年生理知識、運動創(chuàng)傷處理知識、社會實踐知識等,體育教學也需要以其他學科知識為基礎,所以說,體育教學是一門綜合學科的教學,它需要體育教師在經(jīng)常鍛煉身體的同時,還要積極地學習體育專業(yè)理論及其他學科的知識,使自己在上好每一節(jié)體育課的基礎上,去開發(fā)智力,投身于體育技術、技能及體育理論知識的研究,使體育事業(yè)向著更新、更高、更加完美的境界發(fā)展。

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［作者簡介］崔麗敏(1964—),女,漢族,河北棗強人,青海建筑職業(yè)技術學院副教授。研究方向：體育教育。