新課改下的高中物理高效課堂教學淺析

吳亞東

摘要 隨著新課改的實現(xiàn)，高中物理也迎來了它的機遇與挑戰(zhàn)。如何讓新課改下的高中物理教學實現(xiàn)高效課堂教學已經成為教育教學熱議的話題之一。由于很多的原因使得課改下的物理出現(xiàn)了形式化，低效化的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象直接打擊了學生的積極性，大多數(shù)學生認為物理很難。因此，在本文中，筆者結合自身的教學經歷，主要分析了實現(xiàn)高效課堂的一些策略和方法，希望能促進高中物理課的教學。

關鍵詞 新課改；高中物理；高效課堂

隨著高考制度的改革，其對高中教學的要求變得更加嚴格，且在物理學科的教學方面也提出了更高的要求。按照素質教育的要求，為使教育體制的改革進展得更加順利，給學生帶來舒適的學習氛圍，在高中物理課教學過程中，教師必須轉變自身角色，革新教育思想，轉變教學方式，采取一定的教學手段使課堂教學效率循序漸進地得到提升，實現(xiàn)高效課堂教學。進而強化全部的高中時期教學科研工作。

一、合理設計課堂，提高師生精神狀態(tài)

根據筆者多年的教學與學生溝通發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生都認為高中物理學習起來較為困難。因此，教師應注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣，樹立學生學習的信心。

興趣是學生學習的最強動力，它不僅能有效喚起學生的注意力、激發(fā)其求知欲，還能引發(fā)他們積極去思考。而有一句話是這樣說的：“良好的開端是成功的一半”，因此教師要精心的設計開頭，集中學生的注意力，讓學生快速的主動地投入到自主學習，合作交流的氛圍中去。為此，教師在物理課堂教學過程中，應尊重學生的主體地位并充分發(fā)揮教師自身的主導作用，通過理論聯(lián)系生活中學生感興趣的事例來創(chuàng)設物理問題情境和時空情境等激發(fā)學生對學習的好奇心，使學生的物理學習活動從容易且感興趣的起點出發(fā)，這樣極大地增強了學生對物理的學習信心。教師在實際教學工作過程中，根據學生在課堂上的反應立即對教學策略進行調整，在課堂氣氛不活躍的情況下，對學生進行適當提問，輔助學生對問題的深思。

二、運用多媒體，突出教學重點、難點

在傳統(tǒng)的黑板授課過程中，無法實現(xiàn)對數(shù)與形的生動、形象地有機結合，大多都是物理教師的講述，而這樣就有很多學生感受不到物理圖形的布局，甚至聽不懂，因此，學生對很容易失去學習興趣。隨著信息技術的發(fā)展，依靠于“多功能、多效果、多展示”等有利條件的多媒體，廣泛運用于高中教學科研工作中，其生動的教學環(huán)境深深地吸引了廣大學生，在教師的物理教學工作中起到了有效的輔助作用。因為多媒體技術教學可以利用自身具有文字、圖片、作圖、動畫、聲音等直觀、形象和生動的媒體信息同步進行的優(yōu)點，在多媒體的屏幕上現(xiàn)實物理教學的實驗過程，操作、知識圖像結構和圖畫結構，讓學生清晰掌握知識結構，簡單了解教學過程，輕松掌握學習內容。

三、優(yōu)化課堂教學，鍛煉學生的創(chuàng)新思維

新課改的主要目的是提高全體學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，強化知識的形成過程以及伴隨這一過程的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新態(tài)度教育。這就要求教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，重新樹立新的教學思想。通過創(chuàng)設情景、猜想討論等方式營造輕松愉悅的課堂教學氣氛，優(yōu)化課堂教學方法，引導學生學會獨立思考探究、互助合作以及將所學知識運用到實踐中去，從而培養(yǎng)學生探索鉆研的學習態(tài)度以及拓展學生的創(chuàng)新思維。

四、注重實踐，加強學生的動手能力

中學生正處在身心逐步成熟的時期，一個有趣的實驗會向他們展現(xiàn)許多有趣的物理現(xiàn)象，充分的調動起學生學習的積極性。同時物理也是以實驗為基礎的學科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動的基礎上?！爸R來源于生活，扎根于生活，服務于生活。”因些，教學要從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規(guī)律和心理特征出發(fā)，學生就能以積極的態(tài)度參與物理學習。所以每次上課，老師都應該帶來一些實驗器具來讓學生自己動手做實驗，體驗其中的知識。老師也可以準備一些生活中的物理現(xiàn)象讓學生自己做實驗，這樣既可以提高學生的積極性，又可以鍛煉學生的動手能力。

五、給學生教授一些記憶技巧與解題能力

對于高中物理課來說，牽涉的物理知識比較繁雜，概念性的知識比較多，并且部分知識比較抽象，學生會感到比較難記憶難理解，并且容易忘記，這樣就會大大降低課堂教學效果。要想實現(xiàn)高效的課堂就必須掌握一定的物理學習和記憶的方法。首先要做到理解記憶，只有理解了知識，領會到了它的真正內涵，我們才會記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法，如順口溜記憶、諧音記憶、分組記憶和相同點記憶等等。對于個別應用不多、暫時不好理解的知識，可以采取機械記憶。順口溜記憶法，如電阻定律三因素，溫度不變才得出，控制變量來論述，ρL比s等電阻，電流做功UIt，電熱I平方Rt。電功率，W比t，電壓乘電流也是。

同時，在高中物理教學環(huán)節(jié)中，“講解例題”是使其必不可少的一步，在對例題進行篩選講解時，教師務必要迎合高中物理教學的需求。講解例題時，可以讓學生發(fā)表自己的意見或看法，從而讓自己的思維得到正確的鍛煉。在面對整理典型問題的情況下，教師可以引導學生分類收集其本身所專長的問題，選擇在研究過程中符合自身情況并且能夠對自己有用的題目對學習進行指導。這些問題類型表征可以讓學生養(yǎng)成良好的知識結構，從而進一步提高物理教學的效率。

六、加強學習，強化自身修養(yǎng)

新課程改革下的高中物理教學，要求轉換教師角色，由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生自主學習的促進者、引導者和組織者。因此，高中物理課教師要想取得高效的課堂教學效果，就必須加強自身理論和實踐的學習，提升自身素養(yǎng)。學習不但要學習相關的理論知識，還是深挖教材，學習其他相關學科的知識，了解一些課外內容，使得自身的素養(yǎng)得到全方面的提升。只有這樣才能更好的適應新課改對高中物理教學的新要求。

結束語：總之，在高中教學中，物理居于主導地位，因此，作為一名高中物理教師，應在今后的工作中不斷學習以完善自己、善于思考總結教學經驗和勇于探索新的教學方法，并且一定要把學生的積極主動性帶動起來，使學生能夠在學習中把握良好的學習措施合理地創(chuàng)造適合自己的物理學習模式，從而使自己的物理水平達到一個新的高度。