思維導圖在技工學校《新模式英語》教學中的應用

安婷　韋驪

【摘要】思維導圖在英語教學中的應用范圍非常廣泛， 對教師的備課、學生的學習都大有裨益。借助思維導圖進行《新模式英語》教學，能夠對教學內容形成整體規劃，將各個知識點、重難點進行有效集中、拓展和銜接，從而提升教學效果。

【關鍵詞】思維導圖；新模式英語；課程設計；教學應用

【作者簡介】安婷，韋驪，常州科技經貿技工學校。

語言的學習過程是復雜而充滿挑戰性的，尤其英語作為現今使用較為廣泛的一門語言，更需要教學者和學習者投入更多的精力并付出更多的努力，并通過簡潔高效的方式對待所授、所學的知識，而思維導圖恰恰可以滿足這項需要。

一、思維導圖的概念

思維導圖又稱心智圖，是英國學者東尼·博贊依據大腦的放射性特點發明的一種可視和發散的簡單有效的思維工具。它依據全腦概念，按照大腦自身的規律指導思考，全面調動左腦的邏輯、順序、條理、文字、數字思維以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到充分開發，從而極大地發掘人的記憶、創造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。

二、思維導圖的應用特點

1.激發學生興趣，提高學生參與度。興趣是最好的老師；思維導圖的新穎方式首先從形式上就可以吸引學生注意力，繼而引導學生進行發散性思考，從而激發強烈的興趣；對教師而言，思維導圖還可以活躍課堂氣氛，讓學生不知不覺中進行思考和參與，這對技工學校英語教學相當重要。

2.知識結構化，記憶畫面化。思維導圖通過畫圖的方式讓學生在既定命題的基礎上展開發散思維，通過連線，讓學生將同類知識重點進行聯結，在保持興趣的同時，還將知識結構化，從而提高學生的理解。另外，這種新穎的模式可以讓學生構造個性化的結構，個性的畫面和主動的信息可以讓學生易于接受，從而進行更好的記憶。

三、思維導圖在《新模式英語》教學中的應用

我校鼓勵教師結合自身經驗，在英語教學中將思維導圖加以利用，取得了良好的效果。

1.思維導圖在教師課程設計中的應用。教師可以利用思維導圖進行一系列教學活動，以使教學和學習變得更容易和更有趣。首先，思維導圖可以用來讓教師掌握整個學年度的學習計劃，把一學期的分段和所有課程的內容都畫出來。其次，以思維導圖的形式備課比寫出來更快，而且還可以讓講課的人和學生始終都能掌握全盤的內容。教師的教案不僅不會隨著年歲增加而變得相對僵硬，反而會更有彈性，更容易更改。最后， 教師在課堂中可以通過思維導圖把思想過程用外部設備表現出來，這將助于課程結構的清晰化，還能保持學生的注意力，加強其記憶和理解。

2.思維導圖在《新模式英語》教學中的應用。

（1）詞匯積累。詞匯是英語閱讀、聽力和寫作的基石，打好詞匯基礎是學生英語能力整體提升的關鍵。利用思維導圖，鼓勵學生通過發散性思維，在給定主題下，把有一定邏輯關系的詞匯串成一個可視化的結構，有參與有樂趣，邊想象邊記憶。圖1是以House為例的詞匯擴展思維導圖。

（2）語法學習。英語語法是一個邏輯過程，單詞在一個句子中的時態、位置等變化是一個通過特定邏輯進行重新組合的過程。教師利用思維導圖可以有效地將語法系統化，讓學生在不斷探索中積累這種邏輯感知能力，從而讓語法學習既有規律又有樂趣。圖2為過去時的思維導圖解析示范。

（3）閱讀理解。大量的有效閱讀對于提升詞匯、語法和寫作都有著極大的幫助，閱讀更可以無形中提升學生的語感。思維導圖在閱讀中的應用關鍵在于，老師可以通過關鍵詞，時間、地理和邏輯順序等，讓學生通過梳理對整篇文章進行重構，進而加強理解。圖3 為通過思維導圖分析對比兩種概念。

（4）寫作應用。在寫作教學中教師可以引導學生利用畫圖的形式先進行文章框架的組建，再在此基礎上進行細節的具體化，最后添加連接部分，從而構成一個整體。圖4 為以clothing為例讓學生展開聯想寫作。

四、結束語

思維導圖在我校英語教學中的好處日益凸顯。實踐證明，在我校《新模式英語》教學中使用這種教學方式，很好地提高了學生的學習積極性和英語使用能力。相信隨著我校英語教學中思維導圖應用的不斷深入，英語教學成效也會不斷提升。

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