對(duì)提升高中信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

周剛

當(dāng)前，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生興趣不足、教學(xué)效率低下等問(wèn)題。在新課程改革背景下，廣大信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重理念創(chuàng)新，對(duì)自身教學(xué)工作進(jìn)行回頭看，查找存在的不足，研究改進(jìn)的措施，以提高教學(xué)的實(shí)效性。本文主要結(jié)合筆者在高中信息技術(shù)教學(xué)中的探究與嘗試開(kāi)展簡(jiǎn)要論述。

一、深入研究學(xué)生實(shí)際，提高信息技術(shù)教學(xué)針對(duì)程度

對(duì)于高中信息技術(shù)教師而言，尤其是任教高一年級(jí)的教師，在信息技術(shù)教學(xué)中面臨著學(xué)生基礎(chǔ)與能力參差不齊的現(xiàn)狀。造成這一現(xiàn)狀的原因，是來(lái)自于城鄉(xiāng)不同初中的學(xué)生在初中階段所接受的信息技術(shù)教育以及各自的教學(xué)條件差異造成的。有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，也有些邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村初中畢業(yè)的學(xué)生，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)生甚至接近于零。在這樣的前提下，教師必須要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面地分析研究，并采取針對(duì)性措施開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)。筆者在教學(xué)中通過(guò)接手新班級(jí)之后的第一次系統(tǒng)測(cè)試，準(zhǔn)確地了解學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)與能力，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分級(jí)管理，另一方面尋找學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在新授內(nèi)容教學(xué)中進(jìn)行穿插回顧，幫助學(xué)生彌補(bǔ)這一環(huán)節(jié)的缺陷。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程中，筆者側(cè)重于從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)考核三個(gè)方面入手，讓教學(xué)更具針對(duì)性。在教學(xué)目標(biāo)確定上，不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)其分別設(shè)置了相應(yīng)的目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容尤其是互動(dòng)方面，側(cè)重于對(duì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)難度的任務(wù)模式教學(xué)，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，并且在接近于自己能力上限的范圍內(nèi)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，同樣是利用照片編輯器對(duì)圖像進(jìn)行處理，筆者分別要求不同基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)難度的處理活動(dòng)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生要獨(dú)立地完成，并且要提高設(shè)計(jì)的藝術(shù)性和美觀性，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，則要求他們?cè)谒说闹笇?dǎo)下，掌握操作步驟，能夠按照程序進(jìn)行相應(yīng)的操作即可，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生緩解對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的畏難情緒。在考核中，也進(jìn)行與目標(biāo)相一致的難度調(diào)整，以便一方面提高教學(xué)針對(duì)性，另一方面也有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、注重優(yōu)化教學(xué)方法，提高信息技術(shù)教學(xué)生動(dòng)程度

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，許多教師還是按照教師講解、學(xué)生聽(tīng)講，教師示范、學(xué)生模仿這樣的枯燥單向模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性受到了抑制。在新課程改革背景下，筆者將體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位作為重要切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，將教師講解示范為主的單向模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究為主、教師重難點(diǎn)啟發(fā)相配合的自主學(xué)習(xí)模式，有效提高了學(xué)生的積極性和培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力。例如，在收發(fā)電子郵件內(nèi)容教學(xué)中，筆者按照郵箱申請(qǐng)具體操作、使用管理的步驟，設(shè)計(jì)了一組探究題，要求學(xué)生按照小組為單位進(jìn)行分析研究。在學(xué)生申請(qǐng)和使用的過(guò)程中，筆者進(jìn)行班級(jí)巡視，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否遇到了障礙，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，遇到共性存在的問(wèn)題，還要在全班進(jìn)行集中點(diǎn)撥，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生動(dòng)性。在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生運(yùn)用電子郵件進(jìn)行材料互發(fā)，讓學(xué)生將所學(xué)立刻運(yùn)用起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高了學(xué)生操作能力。許多學(xué)生還向其他親友發(fā)送了郵件，興趣盎然，讓整節(jié)課顯得生動(dòng)活潑。

三、著力激發(fā)積極情感，提高信息技術(shù)教學(xué)互動(dòng)程度

學(xué)生在高中信息技術(shù)教學(xué)中，積極的情感能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加投入到師生互動(dòng)之中，對(duì)于教學(xué)互動(dòng)性的提升具有明顯作用。筆者在教學(xué)中著力激發(fā)學(xué)生積極情感，首先保護(hù)學(xué)生自尊心，從不輕易批評(píng)學(xué)生，更多地給予學(xué)生鼓勵(lì)，通過(guò)肢體語(yǔ)言、眼神以及口頭語(yǔ)言等途徑，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)。有時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神能夠讓學(xué)生感到溫暖，能夠營(yíng)造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，筆者在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作中許多的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中享受到更多的成功體驗(yàn)，例如，對(duì)于運(yùn)用照片編輯器調(diào)整圖像大小和進(jìn)行藝術(shù)效果處理方面，有些學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的作品極具藝術(shù)性，筆者及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并在全班產(chǎn)生了帶動(dòng)效應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)投入的積極性更高，發(fā)揮了杠桿撬動(dòng)效應(yīng)，有效促進(jìn)了師生互動(dòng)的深入進(jìn)行。

四、運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)手段，提高信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)程度

競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力的有效手段，對(duì)于高中信息技術(shù)課程也同樣如此。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將單純的練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為競(jìng)賽的形式，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的手段促進(jìn)學(xué)生理解掌握效果。例如，在圖文混排章節(jié)教學(xué)中，筆者等完成了基本講授環(huán)節(jié)之后，出示了一組任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行圖文混排處理，插入圖像、插入文字框、插入圖形框等，單純地要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生必然會(huì)感到枯燥乏味，筆者以競(jìng)賽形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的積極性一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，由此可見(jiàn)，以賽促學(xué)手段在高中信息技術(shù)教學(xué)中能夠發(fā)揮積極的作用。

五、搭建學(xué)習(xí)拓展平臺(tái)，提高信息技術(shù)教學(xué)延伸程度

IT產(chǎn)業(yè)是更新速度較快的產(chǎn)業(yè)之一，教師在教學(xué)中也要與時(shí)俱進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生站在IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最前沿，通過(guò)課堂加課外相結(jié)合的方式，讓教學(xué)得到有效延伸。一方面，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)手段，開(kāi)展課后自學(xué)活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提高計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平；另一方面，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，組建計(jì)算機(jī)興趣小組，讓學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中所學(xué)知識(shí)得到充分的運(yùn)用與實(shí)踐，同時(shí)針對(duì)他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深度研究發(fā)掘，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師面對(duì)教學(xué)的困境一定要注重理念的轉(zhuǎn)變，采取切實(shí)可行的措施，在立足學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及教學(xué)工作實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，大力開(kāi)展改革與創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，全面提高高中信息技術(shù)教學(xué)成效，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

（南通市海安縣立發(fā)中學(xué)）