用情境帶領學生感受政治學科的魅力

喻智華

課堂是教育教學活動的主陣地，如何提高課堂教學的效率始終是廣大教育工作者孜孜以求的目標。政治學科是高中階段一門基礎性的學科，與其他的學科相比較而言，政治學科在內容上偏于理論化。在政治課堂上，如果教師不注意教學技巧的運用，而采取照本宣讀的方式開展教學活動，很容易讓政治課堂陷入枯燥乏味的境地，從而影響課堂教學效率的提高。在政治課堂上，按照學生的認知規律和教學內容創設一定的教學情境，能夠有效開發學生的智力，培養學生的各種能力，不僅如此，把知識放到一定的教學情境之下，知識就不再顯得單調乏味，從而有利于激發學生的學習興趣。因此，作為一名高中政治教師，要想提升政治課堂教學的效率，就要重視教學情境的創設。那么，教師在課堂上創設有效的教學情境需要注意哪些問題呢？

一、創設教學情境要著眼于現實

政治學科是一門與現實生活緊密相連的學科，然而，在大部分人的眼中，政治學科卻是一門高高凌駕于現實生活之上的空洞的理論學科。為了改變人們的這一偏見，教師在創設教學情境的時候，要注意著眼于現實，把課本知識放入現實化的教學情境之中，使得理論知識真正地能夠源于實際。這種來自于現實生活，符合學生實際的教學情境可以有效激發起學生的學習興趣。例如，我在給學生講到《樹立正確的消費觀》時，就從近年來備受爭議的”天價消費”的現象入手，來引導學生進行思考：“隨著人們生活越來越富裕，各種各樣的天價消費品，如“天價月餅”“天價團年飯”“天價幼兒園”等層出不窮，面對這些超出了一般老百姓消費能力的天價消費，你們有什么看法呢？”對于這個來自生活中的話題，學生顯然很感興趣，他們紛紛各抒己見，有的學生認為，天價消費是因為我國如今富裕起來的人越來越多，賺得多，花的多無可非議！有的學生則認為，天價消費對于我國這樣一個依然處于發展中的國家而言不太適當，國家要想繼續發展，還需要延續艱苦樸素的優良傳統。就這樣，在學生你一言我一語的爭辯中，逐漸地學會辨識出正確的消費心理，從而樹立正確的消費觀。這個教學情境的創設之所以能夠取得成功，是因為它從學生身邊的實例入手，緊密地貼近了學生所處的現實，從而容易讓學生在情感上產生共鳴，提升情境的有效性。

二、創設教學情境要能夠激發學生的思維活動

與傳統的灌輸式教學相比，情境教學更容易誘發學生主動地學習，更容易激起學生的思考和探索，這也是情境教學最明顯的優勢。為此，教師在創設教學情境的時候，要注意創設一些能夠激發學生思考的情境，例如，在探究“提高效率，促進公平”這個課題的時候，我就給學生創設了這樣一個情境：某班級在課外活動期間舉辦折紙鶴手工競賽，把學生分成四組，并規定單位時間內折紙鶴最多者為勝。比賽結束后，四個小組折的紙鶴數量分別30、33、38、42。這時，有學生提出了不同的意見，認為比賽不公平，因為折紙鶴數量最多的小組所折的紙鶴質量不高，為了趕速度，小組成員不講求質量，只講求速度。那么，你們認為怎樣的比賽規則更合理呢？就這樣，在問題的啟發下，學生紛紛開動腦筋，思考更好的方案。在情境和問題的啟發之下，學生的大腦運轉了起來，從而在不斷地思考和探究中掌握了知識，并形成了一定的能力。

三、創設教學情境要注意靈活多樣性

教師創設教學情境的目的是為了引起學生的學習興趣，啟發學生的思考和探索，但是倘若教師在創設教學情境的時候，不注意結合具體的教學內容，創設靈活多樣的教學情境，而是采取千篇一律的一種形式，就容易削弱教學情境的有效性。例如，有的教師在看到學生對聽故事比較感興趣，于是在每節課都挖空心思給學生講一個小故事，這樣天天如此，學生想不厭煩都難。因此，教師在創設教學情境的過程中，要活化思維，靈活運用各種方式來創設教學情境，像是利用做游戲的方式創設教學情境、利用多媒體工具創設教學情境、利用漫畫創設教學情境、利用詩詞歌賦創設教學情境等。總之，教師在創設教學情境的時候，要秉持著“教無定法，貴在得法”的原則創設靈活多樣的教學情境，這樣，才能夠真正地發揮情境教學的優勢。

四、創設教學情境要講求真實合理

教學情境是教師依據具體的教學內容所虛擬出來的教學場景。然而，虛擬并不等同于虛假。教師要明白，創設教學情境不能等同于編故事，可以天馬行空的發揮想象，而不必考慮其真實合理性。要知道，教學情境的創設是為了引起學生情感上的共鳴和思想上的認同，如果所創設的教學情境過分的異想天開，就會使得教學情境失去真實感，從而影響學生情緒的投入。因此，教師在創設教學情境的過程中，無論采取什么樣的方式，都要力求做到真實合理，讓學生感覺情境的真實存在性，這樣才能夠有效地激發起學生全身心地投入到教學情境之中，并在情境的感染下主動的探究、思考，進而獲得相應的知識，形成一定的技能。

五、創設教學情境要服務于教學目標

在課堂教學中，一切活動都是為了實現教學目標，因此，在創設教學情境的過程中，也一定要緊緊圍繞著教學目標來進行，避免為了教學情境而創設教學情境。一旦教學情境偏離了教學目標，即使課堂顯得熱鬧非凡，可能也都是一些無用功。教師在創設教學情境的時候一定要忠實地服務于教學目標，根據學生的實際和教學目標的要求選擇最為恰當的教學情境。

總而言之，在政治課堂上，通過創設有效的教學情境，可以讓政治課堂顯得更具魅力，可以促進學生以更加積極主動的姿態投入到學習活動中來。這樣，在主動學習探究下，自然有利于提高學生各方面的素質和能力，從而為思想政治課堂效率的提升和素質教育目標的實現提供有利的條件。

參考文獻：

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（海安縣南莫中學）