等待如此美麗

孫慧慧

摘 要：生活中總會(huì)存在一些等待，也許是一張真誠(chéng)的笑臉，也許是一種莫名的感動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中，等待代表著老師尊重與信任，愛(ài)心與鼓勵(lì)，這些等待能夠換來(lái)學(xué)生的進(jìn)步和自信心，因此等待像花兒美麗。音樂(lè)課中的等待也是一樣。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課；等待藝術(shù)；魅力

我在一節(jié)音樂(lè)課上用了大約十分鐘的時(shí)間，讓一個(gè)并不活躍聰明的孩子來(lái)唱一首歌，這名學(xué)生站在講臺(tái)前，足足一分鐘沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但我還是鼓勵(lì)他、等待他，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次地引導(dǎo)，他終于將一首歌完整地唱完。我覺(jué)得這十分鐘值得，因?yàn)樵谶@十分鐘里，這個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)到了一種歌唱的樂(lè)趣的同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的喜悅與自信。

一、提問(wèn)中等待

我一直相信一個(gè)好的教師總是善于提問(wèn)的，他所設(shè)計(jì)的問(wèn)題又都是有價(jià)值的，問(wèn)題可以是一語(yǔ)中的，也可以是環(huán)環(huán)相扣，我所欣賞的問(wèn)題是能起到“一石激起千層浪”的效果，如果學(xué)生的回答帶有“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果，這更值得贊賞，但是這樣的效果卻需要一些等待。

每當(dāng)我設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題并且提出來(lái)以后，我都會(huì)觀察所有的學(xué)生，通過(guò)對(duì)他們的表情、神色來(lái)衡量這個(gè)問(wèn)題的重要與否，在他們的神情中就可以判斷出學(xué)生有沒(méi)有喜歡這些問(wèn)題，思考這些問(wèn)題，甚至可以從中判斷出學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度，但是這種衡量是應(yīng)該給學(xué)生一些思考時(shí)間的。這就是一種等待，只有不急于讓學(xué)生回答問(wèn)題，才是給了學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生們能夠從這種等待中獲益。正是為了給學(xué)生們思考的機(jī)會(huì)，所以我在提出問(wèn)題后總是選擇等待，我所期待的是看見(jiàn)很多的學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的舉起手臂，選擇回答問(wèn)題。我始終相信學(xué)生們手臂舉起來(lái)的瞬間，就是一種力量。

二、合作中等待

新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的就是合作學(xué)習(xí)。音樂(lè)課也是一樣，也要做到人人動(dòng)腦，在這種“動(dòng)”中進(jìn)行互助。當(dāng)代教學(xué)模式就是原始教學(xué)活動(dòng)向“動(dòng)”的轉(zhuǎn)型。教師在當(dāng)中所起到的關(guān)鍵作用就是帶動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)和合作精神。大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)，如合作表演、打擊樂(lè)器的合奏、合唱等。這不僅僅是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，也是在引導(dǎo)學(xué)生們將智慧與音樂(lè)融合，也是在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

比如，為了讓學(xué)生們展現(xiàn)出最好的一面，我總是在以小組為單位的排演后給他們留出更多的時(shí)間。在這個(gè)等待中，其他小組的學(xué)生也會(huì)通過(guò)在別的小組排演中找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。他們所表演的《大鹿》《龜兔賽跑》以及《小烏鴉愛(ài)媽媽》等都給了我很大的震撼。

在老師所創(chuàng)設(shè)的合作舞臺(tái)上，學(xué)生們總是能帶給我絢麗多彩的一幕，而我，也總是很有耐心地欣賞著他們的表演，我想在這種等待中看見(jiàn)更多的精彩，也希望在我的等待中能看到他們臉上所洋溢的喜悅與收獲。

三、創(chuàng)編中等待

我一直在用心去做的一件事情就是如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，它是開(kāi)發(fā)學(xué)生邏輯思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。比如，在《對(duì)鮮花》的這堂課中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲并且會(huì)唱之后自己來(lái)作詞。很多學(xué)生都躍躍欲試，于是在等待中，我看見(jiàn)學(xué)生利用他們的智慧，先是以小組為單位，然后通過(guò)多人合作的模式，寫(xiě)出了許多有趣的歌詞。在分組寫(xiě)詞結(jié)束以后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“我說(shuō)一個(gè)五，你對(duì)一個(gè)五”，一下子我發(fā)現(xiàn)，幾乎全班的學(xué)生都舉起手，隨后一個(gè)個(gè)地說(shuō)他們的創(chuàng)作，可是我依然慢慢地說(shuō)著每個(gè)字。當(dāng)有個(gè)小女孩，舉起了手，說(shuō)著她自己創(chuàng)作的歌詞時(shí)，我有些驚喜，他的歌詞是這樣的：“我說(shuō)一個(gè)五，你對(duì)一個(gè)五，什么開(kāi)花在中午？午時(shí)花開(kāi)花在中午。”我對(duì)午時(shí)花沒(méi)有多深的了解，但是我還是從小女孩的口中得到了答案，午時(shí)花就是中午開(kāi)的花。隨后，很多學(xué)生都說(shuō)這個(gè)小女孩編的歌詞很好。有的還說(shuō)她縮寫(xiě)的歌詞十分押韻。我?guī)ь^鼓掌來(lái)鼓勵(lì)這個(gè)小女孩。下課后，我我找到了一些關(guān)于午時(shí)花的資料，這是一種中午開(kāi)的呈白色很漂亮的花，看著這些資料，我驚奇的發(fā)現(xiàn)孩子們智慧能夠在課堂上展現(xiàn)出來(lái)。

在課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們真的了不起，他們能夠主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且探索解決問(wèn)題。就好像歌詞的押韻一樣，他們能夠充分地將自己創(chuàng)造的東西進(jìn)行解剖，并且追求完美的押韻。我明白在課堂上給學(xué)生真正的等待與鼓勵(lì)，是正確的，它能讓學(xué)生們?cè)谶@種等待中綻放異彩。

四、等待的魅力

教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。如果讓課堂教學(xué)與等待相結(jié)合，并且把握好等待藝術(shù)，就會(huì)給學(xué)生們創(chuàng)造很多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

等待，是老師的一顆愛(ài)心，更是老師對(duì)學(xué)生的一種尊重。有時(shí)候的等待或許會(huì)讓老師失望，但是這種等待中所展現(xiàn)出來(lái)的真誠(chéng)與心境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。這樣的等待換來(lái)的是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考以及團(tuán)隊(duì)的合作精神，我覺(jué)得這是值得的。總之，我還是喜歡等待，給學(xué)生一點(diǎn)思考探討的時(shí)間，讓他們更加地喜歡音樂(lè)這種藝術(shù)，并對(duì)藝術(shù)充滿(mǎn)憧憬與渴求。

（徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)中心中學(xué)）