體育課堂教學中的畫龍點睛之作

陳玉章

表揚和批評都是教育激勵學生的手段，教學中不能沒有表揚。因為，我們每一個學生身上都有優(yōu)點或閃光點。我們在教學中進行合適的表揚不僅對學生本人是一種激勵，培養(yǎng)他們的自尊和自信，對于培養(yǎng)全體學生良好的學風有促進意義。但是，有部分體育教師在課堂上過度使用表揚語言，很少用批評的語言，即便是有個別學生在課堂上有錯誤行為表現(xiàn)，有些教師也是多用鼓勵的方式，出現(xiàn)濫用現(xiàn)象。表揚并非是絕對的，學生犯了錯或出現(xiàn)了錯誤的學習行為就要選擇合適的方式進行批評教育。當然，在表揚或批評方面要盡可能地把握住度，

一、體育課堂教學中如何合理運用表揚語言

1. 謹慎選擇表揚對象

表揚的學生，要選擇有典型的學生，有積極影響力的學生，讓被表揚的學生成為其他學生學習的榜樣。正確的表揚，選擇表揚的對象能為他人提供效法的標準和依據(jù)。

2. 表揚要把握好度

培根說：“對好事的稱頌過于夸大，就反會招來輕蔑和嫉妒。”表揚應該準確，講究分寸，不能夸大其詞，言過其實。脫離實際，浮于形式的表揚有作秀的成分，難以在學生中形成激勵作用。容易使被表揚的學生不能正確地認識自己。那些信口開河、隨心所欲的表揚，有時不但起不到鼓舞激勵作用，反而會降低體育教師的威信。

3. 表揚要把握好時機

表揚還要選擇合適的時機。當課堂上產生值得表揚的先進事，教師及時給予肯定和表揚。這對于提高學生練習信心很有幫助。表揚時機選擇不好或錯過了表揚的最佳時機，也就不會取得理想效果。因此，體育教師應注意觀察和了解學生的每一點細微的進步，并做出及時而適度地表揚，往往會成為促進學生進步的動力。

二、批評語言的藝術運用

表揚是對學生的肯定，是為其他學生樹立效仿的榜樣，然而學生在體育教學中的表現(xiàn)并不可能盡善盡美，因此，在教學中合理運用批評語言，掌握批評藝術能起到意想不到的效果。

1. 批評的對象要選擇好

現(xiàn)在的學生因為成長環(huán)境不同，個性鮮明，他們具有較強的自我意識和較強的自尊心，不同個性的學生往往對教師批評的反應有著明顯區(qū)別。教師應該在平時的課堂中去發(fā)現(xiàn)、了解學生的個性特點，課堂中的批評應該切合學生的個性特點，所謂知己知彼百戰(zhàn)不殆。對他們的批評，既要耐心說服，還必須堅持原則，嚴格要求，要突出課堂紀律的權威性，并引導他們進行正確的自我評價。學生中各種性格都有，不能千篇一律，否則會出現(xiàn)令人想不到的尷尬局面。有的學生性格內向合適的時機，合適的地點對其進行批評教育，既要做到一視同仁，又要區(qū)別對待。

2. 批評的語言要具有藝術性

一般來說批評比表揚更復雜，因此體育教師在進行批評教育時要講究方式方法，優(yōu)秀的體育教師在批評教育時往往體現(xiàn)出一種藝術性。這種藝術性源于以人為本、以學生為主體、是以對學生關心作為基礎的，蘊含著教育機智等許多經驗技藝。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”批評學生要注意語言技巧，必須尊重學生人格，要曉之以理，動之以情。語言要中肯，擺事實、講道理，不能以勢壓人，侮辱學生人格，運用幽默的語言活躍批評的氣氛，使學生在快樂中接受教育。

3. 批評要符合事實

與表揚一樣，批評也要符合事實。符合事實的批評才能讓人心服口服，才能起到教育的作用。如果批評不符合事實，被批評的學生就會不服氣，就會感到委屈、冤枉，并對老師產生“主觀、武斷”等看法。教師在批評時，一定要先把事情弄清，通過擺事實，講道理，以理服人。

表揚和批評是教育的藝術。在體育教學中不能沒有表揚，也不能沒有必要的批評。每一個學生都有很多優(yōu)點，及時地加以表揚，有助于培養(yǎng)他們的自尊心和自信心。在體育教學工作中我們強調要以表揚為主，但不是不要批評。無論采用哪一種表揚、批評方式，要注意適度、適時、適量。只有巧妙地運用好表揚和批評藝術，才能更好地促進學生成長。正確運用表揚和批評的教育方法是體育課堂教學中的畫龍點睛之筆。

（東海縣平明中學）