在實踐中求索 在教學中反思

張玉茹

在新課改的過程中，小組合作學習是課堂教學活動下發揮學生主動性的一種最有效的方法。所謂合作學習，是指學生為了完成共同任務，有明確的責任分工的互助性學習。它的優勢在于解脫了傳統的教學模式對學生的束縛，將個人的競爭轉化為小組間的競爭，從而有利于培養學生的合作意識和自主能力。學生在合作學習中的相互討論，對于提高學生的口語交際能力，增強學生的語文素養都有很好地促進作用。

近兩年來，我校也在積極探索小組合作學習的教學模式，在教學的實踐中，我們真切的體會到了它的優勢和作用。在小組里面，學生互學互教，相互補充，各有收獲。課堂上的小組學習，給每個學生都提供了展示自己的舞臺，不但極大地調動了學生學習的積極性，而且還兼顧到了個體差異，確實在很大程度上提高了課堂效率，也成了大多數學生最喜歡的學習方式。然而，隨著課改的不斷深入，我們也認識到了小組合作學習過程中存在的一些問題：比如學習討論中缺乏明確的目標，課堂秩序有些混亂，學生的展示不夠生動，不能很好的吸引同學們的注意力等。現實的問題使我們在小組合作學習的歡呼雀躍中逐漸地冷靜下來，我們充分地認識到：小組合作學習是一把雙刃劍，只有靈活巧妙地運用它，才能讓學生真正的感受到交流的快樂和學習的興趣。

新課改要求課堂教學以學生為主體，重視小組的合作交流，讓更多的學生有發言的機會，活躍課堂氣氛。它的初衷是使學生學會參與、傾聽、尊重、團結他人，而不是將語文課變成一堂亂哄哄的大雜燴。所以，在小組合作教學的運用上，我們不能將它流于形式，而是要制定有效的方法和制度去引導和完善。我覺得可以從以下幾方面入手：

首先，要對班內的學生根據具體情況分好小組，合理分工，責任明確。在分組過程中我們也需要綜合考慮學生的特點、能力、性別、家庭背景等，力求做到“組內有別，組間相似”，并且學習期間可以根據具體情況再微調。

其次，發揮好教師的主導作用。教師在讓學生自主學習、合作學習時要給予學生相應的方法指導，一是要組織好自學，核心是使每個學生都能獨立思考；二是要組織好合作學習，既要做到在互動中把學習引向深入，又要做到因材施教，加強個別輔導；三是要組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實現教學目標。總之，教師要通過師與生、生與生的交流，逐步提高學生的語文素養。

第三，正確運用小組評價機制。教師作為學生學習的主導，評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。當然，我們還要在語文課堂上注重學生間的相互評價，這樣，學生就會在自尊心和表現欲的促使下更加努力，課堂上傾聽也會更加認真起來。

總之，小組合作學習是一種以小組學習為形式，旨在促進學生合作，從而達到最佳學習效果的教學方法。只要我們堅定課改的腳步，合理運用小組模式，不斷探索，不斷改進，我們的課改之路一定會越走越寬。

（唐山市遷西縣太平寨鎮中學）