關于歷史課堂上多媒體技術運用的利弊分析

汪永勝

摘 要：在歷史課堂上，多媒體工具的運用已經成為一種常態化的教學方式。在歷史課堂上利用多媒體工具具有很多傳統教學工具所無法比擬的優勢，因此，作為教師，掌握一定的多媒體教學技巧是十分必要的。教師要正確客觀地對待多媒體工具，在歷史課堂上更好地發揮多媒體教學的優勢。

關鍵詞：歷史課堂；多媒體工具 ；優勢

伴隨著計算機網絡技術的發展和新課程改革的不斷深入，多媒體工具被越來越廣泛地運用于歷史課堂教學中來。與傳統的教學工具相比，多媒體工具具有很多自身的優勢，然而，隨著多媒體工具越來越頻繁地使用，很多教師也發現了多媒體工具在歷史課堂上運用的一些弊端，這些弊端的出現給我們的廣大教師在使用多媒體工具的過程中帶來了很多的啟示。

一、多媒體工具的優勢

1. 有利于刺激學生多重感官，激發學生的學習興趣

在多媒體工具出現以前，歷史課堂上知識的呈現方式都是一些文字化、圖片化的靜態知識，而多媒體工具是一款融合了聲音、圖像、動畫、視頻等多種形式為一體的教學工具，在呈現歷史知識的過程中，形式也就不再固定于文字或者圖片的形式，而是可以通過更加生動、立體的方式向學生呈現各種歷史知識，從而對學生的多重感官形成刺激，有效激發學生的學習興趣，加深學生對知識的印象。例如，在講到“紅軍長征”的內容時，在過去，教師只能用語言來描述紅軍長征過程中的種種艱難困苦，而有了多媒體工具以后，教師就可以通過剪輯的方式把一些有關紅軍長征的電影片段集合起來，利用多媒體工具呈現在學生的眼前，這樣，紅軍在長征過程中的“過草地”“爬雪山”“飛奪瀘定橋”等場景不用學生想象，就直觀地呈現在了學生的眼前，從而給學生帶來更直觀的視覺刺激，在心理上產生更加震撼的效果，有效激發學生的學習興趣的同時，在學生的頭腦中留下了深刻的印象，這對于提高教學效果具有非常積極的作用。

2. 有利于擴充課堂教學容量

歷史課堂教學只有短短的45分鐘，而歷史學科知識卻是包羅萬象的，與其他學科相比，歷史學科中包含著大量的圖片、文獻、視頻等資料，在初中歷史教材中，很多重要的歷史事件課本上一兩句話就加以帶過了。而教師在講課的過程中，鑒于有限的課堂時間，在課堂上也無法把這些簡短的知識表述進行擴展，從而大大限制了學生的知識面和知識量。而多媒體工具具有大存儲功能，教師完全可以在上課之前就把上課過程中需要用到的各種教學資料進行整合，制作成教學課件，然后在上課的時候直接呈現給學生，這樣，就會有效減少教學時間對教學活動的限制。不僅如此，通過多媒體工具呈現的教學資料其形式也更加多樣化，既有文字化的資料，又有圖片、視頻類的資料。有了這些教學資料的擴充，可以大大提高歷史課堂的容量，例如，在講到“社會生活的變化”這節內容時，筆者就搜集了不同年代的一些生產生活工具、生活場景的圖片，使學生通過大量的圖片資料直觀地感受到社會生活的變化。同時，也進一步加深了對這部分內容的理解和接受程度。

3. 有利于突破教學難點

在歷史課堂上，一些知識點相對比較抽象復雜，學生在理解起來往往比較困難，這時候，借助于多媒體工具可以把一些難點知識直觀地呈現給學生，從而幫助學生理解和掌握這些知識。例如，筆者在講到近代史中帝國主義瓜分中國的時候，當時混亂的時局給學生在理解和記憶上帶來了一定的困難，這時候，筆者就利用多媒體給學生展示了一幅漫畫樣式的“時局圖”，通過這幅漫畫，生動地向學生呈現了當時整個中國內憂外患的時局，這樣，不僅突破了難點，還增加了歷史課堂的趣味性。

二、多媒體工具的弊端

1. 容易出現電腦“滿堂灌”

與傳統的教學工具相比，利用多媒體工具可以大大增加課堂教學的容量，很多教師在看到了多媒體工具的這一優勢以后，就開始用電腦向學生灌輸大量的知識，在教學過程中，教師一刻不停地向學生展示電子板書，而學生則坐在下面拼命地記筆記，這樣一節課下來，其中的知識容量十分可觀，然而，學生接受能力畢竟是有限的，這種灌輸式的方式不但沒有增加學生的知識量，反而給學生帶來了沉重的心理壓力，降低了學習的效果。

2. 容易造成師生之間的交流缺失

在教學活動中，只有教與學相統一才能實現教學活動的有效性，然而，很多教師在使用多媒體工具的過程中，把所有的精力都放在了電腦操作上，一整堂課都把臉埋在電腦之下，像“放電影”一樣地給學生展示一個個課件。整堂課與學生基本上沒有什么交流，學生的聽課反應、學習效果等教師都無從了解，只能按照既定的教學計劃推進教學活動，從而使得教學效果不能令人滿意。

3. 容易過度依賴多媒體工具

與傳統的教學工具相比，多媒體工具的確具有很多的優勢，然而，很多教師在開展歷史課堂教學的過程中，無論內容適不適合，統統都用多媒體來進行教學。這樣，不僅容易讓學生失去對多媒體工具的新鮮感，同時也容易造成教學資源的浪費。

總之，隨著教育條件的不斷改善和多媒體技術運用的不斷成熟，多媒體工具還會在未來的歷史課堂教學中扮演著重要的角色。然而，多媒體工具畢竟只是一種工具，它既不能完全代替教師，也不是萬能的工具，如果利用不當，多媒體工具同樣也會給我們的課堂教學帶來很多的問題。因此，作為一名初中歷史教師，在歷史課堂上運用多媒體技術的過程中，要努力發揮多媒體工具的優勢，盡量規避多媒體工具的弊端，使得歷史課堂在多媒體工具的科學運用之下能夠穩步地朝著素質教育的方向邁進。

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（南通市如東縣雙甸初級中學）