與新課程一起成長

景艷華

時光荏苒，歲月如梭，不知不覺中，我已陪伴著新課程改革一起成長了三年，三年來，堅持以新課改為理念、以《高中語文新課程標準》和高考考綱為導向、以學生基礎為基點、以培養學生終生學習的能力為目標，摸爬滾打，很苦，很累，但也有收獲的快樂。冷靜回顧探索新課改的歷程，多可喜，亦多思索。

一、回歸本真，講求實效，挖掘教材功能

語文課本作為語文學習的主要載體，是學生認識語文、學習語文、掌握語文、運用和傳播語文的最主要途徑。語文教材歷來以精選的名家名篇、優秀時文為主體，它給學生提供了大量的寫作材料，也給我們提供了精妙的寫作方法。課前給學生充分的時間預習，發給學生預學案，通過自主學習，學生發現問題，解決問題，了解寫作背景以及相關故事，拓展了學生的閱讀空間；同時在寫作文時，若苦于“囊中羞澀”，沒有素材，無話可說，也可巧借一下教材，也能夠成就一篇考場佳作。

二、用心探索，敢于創新，構建學科模式

新課程強調以“學”為中心，以學生為主體。因此，在課堂教學中，構建以學生為主體的自學模式、學習共同體為主的合作模式師生共同參與的探究模式。

放手課堂，才是對學生真正的愛，在教學中，我給自己重新定位。從一個傳統的“講者”變成“教者”，從一個“教者”變成“學者”，即做和學生一起“上學”的人。有一位教師曾說“我們的教學從單口相聲變為三句半，三句是學生展示，半句是教師點撥，是要說在點子上的”。放手課堂，敢于打破原有的課堂模式，學會等待與傾聽，師亦生，生即師，師生相長。讓學生問，說，黑板展示，下桌討論探究，人人參與，個個精彩。將教師導學，學生預習和討論、展示、反饋三步貫穿起來，學法靈活。學生的學習流程從“獨學”到“對學”，再到“群學”，使他們回歸原始，充分發揮學生的積極性，教師適時給以點播，與學生形成互動，發揮集體的智慧，師生共同探討，使課堂上百花齊放，百家爭鳴。

通過引導自主、合作、探究學習，使學生在不知不覺中理解和感悟，并在理解的基礎上掌握知識點，把知識“以點連成線、線構成面、面構成體”的形式完美地呈現出來，從而構建出知識網絡。

三、抓住學科特點，體現人文關懷，激發學生思維火花

在日常的語文教學中，我抓住語文學科特點，對于極富感染力與情感性的諸多課文，充分利用網絡、多媒體等科技手段，上課伊始創設情境，引發情感陶醉，即“未成曲調先有情”。 提供引導性材料或激情導入，建立起與課文的聯系，以引導學生的興趣，進而誘發學生自主地去品讀課文，在反復的誦讀過程中體味文章的思想情感。自古名言“書讀百遍，其義自見”“ 讀到深處方動情”。有助于學生認識的沖突，點燃學生思維的火花，促進學生理性的認識的發展。提高學生的活動興趣，吸引學生積極參與，給學生創設一個主動探索的空間，培養學生自主學習和深入思考的能力。

（遷安市第二中學）