評(píng)價(jià)讓我與學(xué)生共同進(jìn)步

劉燕

過去的評(píng)價(jià)中經(jīng)常是老師對(duì)學(xué)生所做的評(píng)價(jià)，很少有學(xué)生敢對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。其實(shí)，學(xué)生也是教與學(xué)的主體，要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們老師就應(yīng)該俯下身子多聽聽學(xué)生的心聲，這無論對(duì)我們的教育教學(xué)還是學(xué)生的自主發(fā)展都會(huì)有意想不到的作用。

我們老師可以在上完一節(jié)課后，要讓學(xué)生說說喜不喜歡老師上的這節(jié)課。如在學(xué)習(xí)完《秋姑娘的信》這篇課文后，我突然想到讓孩子們說說我這節(jié)課教的怎樣。孩子們聽到這樣的話，既驚訝，覺得又新奇。剛開始他們誰都不好意思，結(jié)果平常一個(gè)“小調(diào)皮”站起來說：“老師您讀課文真好聽，您讀書的感情和語氣都很好！”我聽到這個(gè)平常愛搗亂的“小調(diào)皮”的“表揚(yáng)”，心里美滋滋的。高興地對(duì)他說：“謝謝你的表揚(yáng)，老師以后會(huì)繼續(xù)努力的！”這時(shí)，其他小朋友看到這位“學(xué)習(xí)不好”的學(xué)生都能得到老師的表揚(yáng)，都紛紛舉起小手。有的學(xué)生說：“老師，我認(rèn)為您教的很好讓我們知道了小動(dòng)物們是怎樣過冬的?！蔽矣痔撔牡卣?qǐng)教他們：“老師從你們的評(píng)價(jià)中知道你們是聰明有見解的孩子。那么你們?cè)覆辉敢鈳蛶屠蠋?，?duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么好的建議？”孩子們感到老師與他們站在平等的位置上，就大膽地說出自己的想法。一個(gè)孩子說：“老師，李湘讀得很好，當(dāng)時(shí)我也想對(duì)她說幾句話表揚(yáng)她，可您……您以后能不能多留一些機(jī)會(huì)讓我們對(duì)小朋友的朗讀發(fā)表自己的看法？”

我愣了一下，但很快我為這個(gè)孩子鼓起掌來，誰說低年級(jí)的孩子不懂事沒有自己的見解，只要我們教師真誠地尊重他們，平等地與他們相處，刻意地讓他們進(jìn)入角色，他們會(huì)迸發(fā)出很多富有創(chuàng)意的思維火花，發(fā)表自己獨(dú)特的見解與想法。而我們高高在上的評(píng)價(jià)方式壓抑了學(xué)生的發(fā)展，泯滅了學(xué)生的靈性，抑制了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生無法進(jìn)入角色而處于被動(dòng)的位置，難以提高學(xué)習(xí)效果。面對(duì)學(xué)生真誠的建議，我激動(dòng)地說：“你是老師的驕傲。老師真誠地謝謝你，我會(huì)在以后的教學(xué)中注意做好這一點(diǎn)的，再次感謝你！”這個(gè)孩子也充滿了感激，甜甜地說了聲：“老師，不用謝！”

在那之后，我進(jìn)行了深刻地反思，覺得以往把一年級(jí)的孩子想得太簡單化了。我決定蹲下身子與他們交流，讓他們真正參與到評(píng)價(jià)中來。此后，學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)的熱情越來越高漲，評(píng)價(jià)的語言越來越中肯貼切。如“你讀的很流利，這點(diǎn)讓我很佩服你，如果你能讀出鳥媽媽的焦急的語氣就更好了”“我只想對(duì)你說，我真想拜你為師呀”“你的聲音像百靈鳥一樣動(dòng)聽，都令我陶醉了”，等等。

通過學(xué)生對(duì)我課堂中的“教”進(jìn)行逆向評(píng)價(jià)，既加強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生更主動(dòng)、快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，又促進(jìn)了師生關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展，有效地促進(jìn)了教學(xué)成效。

老師們，就讓我們蹲下身子看我們的學(xué)生，讓學(xué)生成為我們的朋友，讓我們與學(xué)生共同進(jìn)步吧！

（連云港市連云區(qū)白果樹小學(xué)）