找準(zhǔn)切入點(diǎn) 成就精彩語(yǔ)文課堂

王東冬

《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)課堂自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還要求擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力等。然而部分語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，自主、合作、探究多流于形式，課文拓展閱讀目的性不夠明確，因此，課堂成了機(jī)械、枯燥的自主、合作、探究三段式，作業(yè)也起不到應(yīng)有的知識(shí)遷移與實(shí)踐的作用。如何才能激活課堂，改觀上述教學(xué)環(huán)節(jié)呢？我的教學(xué)體會(huì)是：找準(zhǔn)自主、合作、探究，以及拓展閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)的切入點(diǎn)，可以成就精彩語(yǔ)文課堂。

一、找準(zhǔn)導(dǎo)入新課的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在即興閱讀中展現(xiàn)自主閱讀能力

許多教師都有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，但有的教師閱讀無(wú)要求，故而學(xué)生自主閱讀時(shí)不知從何入手；有的教師以學(xué)習(xí)目標(biāo)的形式呈現(xiàn)自讀要求，但因形式呆板，不少同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣。如何既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能達(dá)到自讀目標(biāo)呢？我根據(jù)每課的特點(diǎn)，找準(zhǔn)新課導(dǎo)入的切入點(diǎn)，巧妙地激興引讀，讓學(xué)生在一睹為快的閱讀欲望中達(dá)到自主閱讀目標(biāo)。如《幼時(shí)記趣》一課，是學(xué)生初中接觸的第一篇文言文，所以這一課的導(dǎo)入就顯得特別重要，它除了要有正常的激興引入新課作用外，還要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的欲望。因而這一課的導(dǎo)入時(shí)，我分為兩步進(jìn)行，第一步引向課題：“同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的童年，那是多么的歡快，多么的有趣，讓人記憶猶新。今天讓我們隨著我國(guó)著名作者沈復(fù)，一起走進(jìn)他快樂(lè)的童年。”在學(xué)生通過(guò)欣賞沈復(fù)幼時(shí)的一些快樂(lè)的童年生活畫面，與之產(chǎn)生幼時(shí)情趣的共鳴之后，我又順勢(shì)進(jìn)入第二步，將學(xué)生引入課文自主閱讀之中：“同學(xué)們，這些快樂(lè)的童年情形，一直在沈復(fù)的心中的涌動(dòng)。為此，沈復(fù)擷取了其中最有趣的三件事，用文言文寫下了《幼時(shí)記趣》一文。文言文是古代的書面語(yǔ)，與我們的現(xiàn)代漢語(yǔ)有一定的差異。因而，我看哪一位同學(xué)能夠最快地通過(guò)書上的注釋和詞典，以及聯(lián)系上下文，能夠讀懂課文，并歸納出這三件趣事來(lái)?！睂W(xué)生聽(tīng)后一個(gè)個(gè)都懷著“第一個(gè)吃螃蟹”的精神，快速自讀，爭(zhēng)先恐后地舉手……在學(xué)生歸納出三件事后，我又對(duì)學(xué)生自主閱讀中展現(xiàn)的翻譯能力，加以肯定并引申歸納出翻譯古文“擴(kuò)、換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)”等方法，從而又提高了學(xué)生翻譯古文的能力。

二、找準(zhǔn)合作的切入點(diǎn)，讓小組成員在學(xué)習(xí)交流中都能閃現(xiàn)學(xué)習(xí)的智慧

培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)精神也為廣大語(yǔ)文教師所重視，但在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的教師要求不明，學(xué)生不知所措；有些教師提的問(wèn)題似是而非，學(xué)生輕而易舉就能在書上找到答案，失去合作的價(jià)值。對(duì)此我采取的策略是，把學(xué)生在自主閱讀中習(xí)得的最主要收獲和問(wèn)題作為小組交流的切入點(diǎn)，從而使小組合作成為小組成員間交流提高、解決疑難，展現(xiàn)智慧的平臺(tái)。如在交流《沁園春·雪》下闋中具體評(píng)論歷史人物這一層的賞析體會(huì)時(shí)，有同學(xué)認(rèn)為該層以一個(gè)“惜”字貫穿其始終，委婉地指出了歷代帝王的不足，句句飽含了惋惜之情：“秦皇漢武”的弱點(diǎn)是“略輸文采”；“唐宗宋祖”的不足是“稍遜風(fēng)騷”；“成吉思汗”的不足是“只識(shí)彎弓射大雕”……同組同學(xué)在肯定這位同學(xué)的賞析的同時(shí)，認(rèn)為“惜”在這里，除含有褒義的惋惜外，又委婉地批評(píng)這些英雄的不足……還有同學(xué)補(bǔ)充認(rèn)為這個(gè)“惜”還包含了“后來(lái)居上的偉大氣概”，從而體現(xiàn)了毛主席所領(lǐng)導(dǎo)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄必將勝過(guò)前人的堅(jiān)強(qiáng)自信。這樣的合作交流不但加深了對(duì)文章的理解，而且提高了學(xué)生閱讀鑒賞力，從中還能展現(xiàn)出小組成員的學(xué)習(xí)智慧。

三、找準(zhǔn)集體探究的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在問(wèn)題的探討中顯現(xiàn)探究精神

激發(fā)學(xué)生探索的精神，也已成為教師新課標(biāo)下教學(xué)追求的目標(biāo)。遺憾的是我們部分教師仍是采用教師提問(wèn)學(xué)生回答這種問(wèn)答式的形式，教師問(wèn)結(jié)束，學(xué)生的所謂“探究”也結(jié)束。這樣填空式的問(wèn)答，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，更不用說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我多深入各小組合作交流學(xué)習(xí)之中，注意捕捉學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中生成的與課文重點(diǎn)難點(diǎn)有關(guān)問(wèn)題作為探究點(diǎn)，這樣既解決了學(xué)生的疑惑，又突出課文重點(diǎn)，突破了教材的難點(diǎn)，還讓學(xué)生在問(wèn)題的探討中彰顯自己的探究精神。如在《甜甜的泥土》一課的小組交流中，多數(shù)小組認(rèn)為王小亮的命運(yùn)是不幸的，但竟也有小組認(rèn)為他的命運(yùn)是幸運(yùn)的。我將這兩種對(duì)立的看法放在一起，讓學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論。辯論中，學(xué)生不僅深切地感受到王小亮在個(gè)人小家庭中是不幸的，但在我們社會(huì)主義這個(gè)大家庭中他卻是幸運(yùn)的，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)王小亮后媽冷酷行為的譴責(zé)，對(duì)同學(xué)、老師以及學(xué)校傳達(dá)室老頭的關(guān)愛(ài)精神贊揚(yáng)的情感，使學(xué)生更加珍惜母愛(ài)，熱愛(ài)社會(huì)主義制度。

四、找準(zhǔn)閱讀拓展的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中體現(xiàn)應(yīng)用實(shí)踐水平

我們教師普遍重視學(xué)生的課后作業(yè)，有時(shí)還適當(dāng)要求學(xué)生閱讀一些課外讀本。但作業(yè)往往目的性不夠強(qiáng)，或習(xí)慣地布置給學(xué)生一些字詞與課后回答之類的作業(yè)，或隨意地讓學(xué)生做一些課外練習(xí)冊(cè)，雖然學(xué)生的一些基礎(chǔ)知識(shí)得到了鞏固，但學(xué)生的知識(shí)遷移能力，尤其是實(shí)踐應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。針對(duì)這一不足點(diǎn)，我除要求做一些基礎(chǔ)知識(shí)鞏固練習(xí)外，還精心選擇課外讀本中的文章，把握課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比閱讀訓(xùn)練，這樣，既擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，又促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的遷移，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)鄒韜奮的《我的母親》后，我讓學(xué)生用這一課的學(xué)習(xí)方法去閱讀朱德的《回憶我的母親》，從中還能體會(huì)到異曲同工之妙，母愛(ài)之偉大；學(xué)習(xí)了《奇妙的克隆》一課后，我再讓學(xué)生用這一課的知識(shí)去閱讀課外讀本中的《克隆人的預(yù)言與現(xiàn)實(shí)》，在知識(shí)的遷移中，還提高了學(xué)生正確處理好科學(xué)與倫理道德之間關(guān)系的能力。

當(dāng)然，上述只是筆者針對(duì)如何有效實(shí)施自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式，以及如何將擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力有效結(jié)合等教學(xué)環(huán)節(jié)做的一點(diǎn)探索。其實(shí)成就精彩的語(yǔ)文課堂還有許多方法與手段，但我想，只要我們注意在嘗試中不斷總結(jié)提高，就一定能使我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂更加精彩。

（鹽城市澤夫中學(xué)）