滿含期待 給予希望

徐厚良

要提高語文教學質量，實施有效教學，依賴于教師鉆研教學藝術，提高課堂吸引力，但僅有這一點是遠遠不夠的。我們還要對學生充滿關愛，充滿期待，期待他們愛閱讀、愛表達，期待他們不斷進步、不斷提高，相信他們經過努力，會不斷超越自我、提升自我，實現《義務教育語文課程標準（2011年版）》“前言”部分提出的“培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養”的高遠目標。

親近學生，滿含期待。孩子天生對成年人充滿依戀，渴望成年人關注他們，寵愛他們，親近他們。在家里是這樣，在學校還是這樣——盡管隨著年齡的增長、閱歷的增加，這種心理有所淡化，但還是明顯存在的。這種寶貴的情感，我們語文教師要珍惜，不可棄之不顧。有經驗的教師會合理利用這種情感，十分重視感情投資。他們主動走進學生中間，利用盡可能多的機會和學生談心、交心。他們能主動關注學生的需求，尊重學生的期盼，理解學生的感受，而且不失時機地幫助學生排憂解難，解疑釋惑。他們通過多種方式，表達對學生濃濃的愛，濃濃的情，毫不吝嗇地表現出對學生的期待，向好向善的期待。學生親其師而信其道，產生了巨大的動力，把對教師的好感遷移到語文學習上來，上課認真讀書，積極思索，努力完成作業。曾有學生對家長說：“我以前是不喜歡語文。但現在的語文老師就是不一樣，對我們這樣好，我就要替他學，讓他的教學成績超過其他老師。”雖然稚氣十足，但完全是真情流露啊。

我們也痛心地發現，孩子本來很愿意親近教師，很愿意看到教師熱情的笑容，聽到教師親切的話語，感受教師甜蜜的呵護。可是由于天資不夠聰穎，學習感到吃力。語文教師就不耐煩了，厲聲呵斥，冷眼相向，明顯表現出對他們的憎惡，甚至于對他們不抱希望。這些學生受到“我不行”“我無能”的消極暗示，愈加退步，怕讀、怕寫、怕動腦，語文成績與大家拉開更大的距離，最后甚至徹底厭學。我們語文教師應該避免讓這樣的悲劇再次上演，不要讓學生的語文學習熱情在我們手里熄滅，不要讓學生的語文學習能力在我們手里退化。

肯定進步，促進探索。雖然專家不斷倡導快樂教學，國家也呼吁減輕學生過重的課業負擔，但語文課程標準在那，“績效考核”的文件在那，學生的負擔減輕談何容易。在日復一日的平淡而沉重的語文學習中，感到厭煩也是情有可原的。作為語文教師，我們就要設法讓學生看到希望，看到自己的進步，讓學生不斷品嘗到成功的甘甜、勝利的喜悅，從而促進學生繼續大踏步前進，促進學生不斷勇往直前地探索。如何肯定進步，方法太多了，如發小紅花（宜對低年級），摟摟答得好、寫得好的孩子，或者給點掌聲，或者由衷地表現出贊嘆、喜悅的神態。課后，向學習進步的孩子（不僅僅是優生）家長報喜，將優秀作文貼上墻，都是一種肯定。

分層對待，給予希望。愛因斯坦說過：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”我們教師要把所有不同層次學生的語文學習熱情都要激發出來，而不是只夸那些成績好、聰明伶俐的孩子。同樣的詞語，優生可能毫不費力就懂了，而差生費了九牛二虎之力也終于懂了，我們教師就要肯定差生的努力和付出。原來考不及格的學生，這次仍然沒及格，但比上次多考了幾分，作文寫的字數比以前多了，都要及時表揚、鼓勵。第一次讀書有不認識的字，現在能讀下來了，盡管讀破句，我們還是要點頭稱許。教師要對差生充滿關切， 讓他們感到“我行”“我也能學會” ，從而讓積極的暗示轉化為差生勤奮的動力，探究的動力，信心的源泉。

對于中等生，語文教師也不能忽視，要引導他們向更高、更快、更強的方向發展，看到他們的辛勤努力，肯定他們的顯著進步。對每個中等生，語文教師都要睜大善于發現的眼睛，善于發現其特長，深入挖掘其優勢，并且經常給予積極的肯定和熱情的鼓勵，讓他們在肯定、鼓勵中提振士氣，增強信心，爭取進入優秀生的行列。其實，中等生并不是甘于平庸和缺少特長，也不是沒有潛力或者能力不足，而是由于種種主客觀原因，中等生的優勢和特長沒有被及時發現、培養。往往就是因為沒有得到積極的鼓勵，導致有的學生連自己也發現不了自身的特長和優勢，從而長期蟄伏不前。長時間受到漠視的學生，必然會出現停滯不前乃至倒退的現象。語文教師就是要讓中等生發光發熱，引領他們加快前進的步伐。

對于特別優秀的學生，語文教師要加強思維訓練，注重想象力的培養和求異思維能力的培養，鼓勵學生提出不同凡響的見解。語文教師還要鼓勵他們參加各種競賽，向報刊投稿等。當學生發現成功具有現實可能性時，就會產生為之奮斗的強烈愿望，對未來充滿必勝的信念和無窮的力量，這是別人沒法主動給予的。

“世界上沒有兩片相同的樹葉”，稍稍涉獵教育理論的人都知道，我們的學生，無論是思想狀況、學習品質，還是知識基礎、智力水平都是不一樣的。即便語文成績不相上下的兩個優生，也有氣質稟賦的區別。這提醒我們教師，鼓勵學生也要因人而異、因事而異、因時而異。對答得好的，總說“你真棒”，次數多了也會產生審美疲勞。要采取多種方法鼓勵，當然最重要的是真誠，發自肺腑。

學生被教師肯定、賞識、贊許，無疑是一種幸福，一種榮耀，更是一種莫大的鼓舞。教師平等地對待好、中、差學生，善于欣賞、鼓勵不同層次、性格的學生，不僅是一種境界和美德，還是一種智慧，高超的教學智慧。

滿含期待、給予希望就是一盞高懸的智慧明燈，不僅能照亮學生的心靈，也能照亮教師光彩的人生之路。

（濱海縣五汛鎮中心河小學）