語文教學(xué)中情感教學(xué)的作用分析

邢漢波

語文是一門具有濃郁人文色彩的學(xué)科，通過語文學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生掌握語言運(yùn)用能力，還可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到情感體驗(yàn)，從而陶冶情操，塑造完美的人格。而情感教學(xué)就是要求教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地用情感去感染和激勵(lì)學(xué)生，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。初中階段的學(xué)生正處于一個(gè)不完全成熟的階段，也是養(yǎng)成良好素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以語文教師一定要注意發(fā)揮情感教學(xué)的積極作用，塑造學(xué)生高尚的情操。在語文教學(xué)實(shí)踐中，情感教學(xué)的作用主要有以下幾方面。

一、能夠幫助學(xué)生塑造良好的情感品質(zhì)

在心理學(xué)中是這樣來解釋情感的：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)?！痹谡Z文教學(xué)中，學(xué)生是情感體驗(yàn)的主體，教師要通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生隨著自己去欣賞課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，并讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，從而形成學(xué)生的情感品質(zhì)。

例如，在初中語文課本中有許多抒發(fā)愛國情懷的篇章，在這些文章中，作者的思想情感或者激昂，或者悲憤，或者充滿豪情壯志，或者滿懷赤子熱忱，教師在教學(xué)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀，去感受文章中包含的感情與內(nèi)涵。例如都德的《最后一課》，通過小佛朗士在普法戰(zhàn)爭時(shí)期最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，也表現(xiàn)出了法國人民崇高的愛國主義精神。教師在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)，一定要想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生去理解文中人物的感情變化，接受情感的熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)。

二、能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在語文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，語文教師可以設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)囊饩?，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)體驗(yàn)文本情感的空間，讓學(xué)生去感受作者的思想情感，理解文章的情感內(nèi)涵。那么，采用什么樣的手段可以達(dá)到這一效果呢？方法有很多，比如觀看視頻、聽音樂等。

朗讀是閱讀的起點(diǎn)，也是理解課文的重要方法，朗讀對情感傳遞也有著很大幫助。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地體會(huì)文章包含的思想感情，并運(yùn)用朗讀技巧，把文章的思想感情讀出來，用聲音來感染他人，也感染自己。學(xué)生在朗讀中，一方面加深了對文章的理解，另外一方面也提高了對語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、能夠調(diào)控學(xué)生在課堂上的情緒

很多教師都有這樣的體會(huì)，有時(shí)候我們在講臺(tái)上聲嘶力竭，可是講臺(tái)下的學(xué)生卻昏昏欲睡，無論怎樣都無法讓學(xué)生興奮起來。實(shí)際上，學(xué)生之所以在課堂上無精打采，主要是因?yàn)樗麄兏杏X不到與老師的情感交流，他們認(rèn)為老師講的東西和他們沒有關(guān)系。語文教師在課堂調(diào)控上必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要用自己的熱情去感染學(xué)生，把學(xué)生的課堂情緒充分地調(diào)動(dòng)起來，這就需要情感教學(xué)來發(fā)揮作用了。教師在備課時(shí)，要充分挖掘課文中的思想情感，并且認(rèn)真地加以體會(huì)，這樣才能在課堂上把情感傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在聽課中與老師產(chǎn)生共鳴，把學(xué)生從沉悶中喚醒。

教師的情感狀態(tài)直接會(huì)影響到學(xué)生的情感狀態(tài)，教師在講臺(tái)上如果只是大聲地宣講知識(shí)，而不傾注情感，那么就很難帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒。相反，如果教師傾注了感情，并且能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，那么學(xué)生的情緒就會(huì)受到感染。教師要在課堂中通過各種方式傾入大量的感情，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠收到教師積極情緒的感染。教師上課的狀態(tài)一定要做到情緒飽滿，要情動(dòng)于衷，形諸于外，讓學(xué)生也始終處于興奮的狀態(tài)之中，教師的情感與學(xué)生的情緒和諧地融為一體，這樣的語文課堂才是有生命力的課堂。

四、能夠有效提高語文教學(xué)效率

語文是一門既生動(dòng)又枯燥的學(xué)科，說它生動(dòng)是因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)中有優(yōu)美的語言，有豐富的情感，有精彩的故事，有迷人的風(fēng)情；說它枯燥是因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)的本身需要掌握許多語法、技巧，如果沒有恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，那么語文學(xué)習(xí)是相當(dāng)枯燥的。比如說詩歌鑒賞，詩歌本身韻律和諧、情感豐富，這些都是生動(dòng)的，可是如果不懂得鑒賞技巧，那么就沒有辦法用語言來描述詩歌的意境之美，學(xué)習(xí)自然也就顯得枯燥了。再比如說寫作，很多學(xué)生并不是腦子里沒東西，而是苦于無法用恰當(dāng)?shù)恼Z言書寫自己的情感。這些問題都影響著語文教學(xué)效率的提高。在語文教學(xué)中采用情感教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂情緒，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。他們在感受教學(xué)情感的同時(shí)，也會(huì)主動(dòng)地去體會(huì)文章的情感，去發(fā)現(xiàn)文章中豐富的意境，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生寫作的欲望和沖動(dòng)，從而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)習(xí)變得輕松了，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。

總之，在現(xiàn)代的初中語文教學(xué)中，情感教學(xué)是一種有效的手段，它能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以飽滿的情緒主動(dòng)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的情感品質(zhì)和道德情操。語文教師在教學(xué)中要努力提高個(gè)人素質(zhì)，用自己的一言一行向?qū)W生傳達(dá)豐富的教學(xué)情感，從而提高我們的語文教學(xué)效率。

（宿遷市泗洪縣雙溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校）