初中語文寫作教學中的合作學習模式探討

項士淮

《義務教育語文課程標準》倡導自主、合作、探究的語文學習方式。語文學習是一種語言學習，在教學過程中，要以課本的基本內容為載體，結合各種教學方式方法來培養學生的寫作能力。教師要善于運用不同的教學方式來引導學生進行寫作方面的練習，教學方式不但能提高學生的寫作水平，還要符合學生的個性。教師要“因材施教”。語文還是一門綜合性學科，在學習寫作的過程中要注重整合性和實踐性。為此，筆者根據多年的教學經驗，就初中語文寫作教學中合作學習模式的運用問題，進行了深入探討。

一、合作學習的內涵

教育學家王坦指出：“合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系。”合作教學順應了歷史的發展潮流。1989年聯合國教科文組織在北京召開以“學會關心：21世紀的教育”為主題的研討會上提出，教育體系應從促進競爭轉變為促進合作。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出，鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長。

合作學習有利于培養合作意識和團隊精神。在具體的教學工作過程中，合作學習是以小組為單位，通過小組各成員團結協作共同完成所制定的目標和任務。而在培養學生寫作能力的過程中運用合作學習方法，其重點是在過程中發現問題，分析問題，解決問題。在合作學習中，學生能通過平等的參與，探索來獲得知識，這在某種程度上不僅培養了學生學習的主動性，還能通過實踐提高學生的寫作能力。合作學習模式還能提升學生的團隊意識，讓學生明白團隊協作的重要性。孔子曰“三人行，必有我師焉”，學生通過小組學習可以吸取小組中其他同學的優點，擴展自己的眼界，提高寫作能力。

二、合作學習應遵循的原則

目前實施的合作學習大多以小組為單位。所以教師在分組時，應注意優、中、學困生的分配。一組之中不能都是成績較優秀的學生，也不能都是優生和學困生，因為可能在小組討論時，優生一直在滔滔不絕，學困生就會受到忽略，從而失去學習的興趣。在分組時，教師還要注意不同學生的興趣愛好，生活環境，家庭背景，爭取一組中每個學生都有與其他小組成員不同的地方，以促進組內同學的相互協調，相互交流，相互學習。另外，教師還要注意定期對各小組進行微調，也要鼓勵和表揚在學習中表現突出的學生，尤其是學困生。這樣才能更大地激發學生的學習興趣。教師也要在此過程中，注意發揮自己的引導協調作用。

三、小組合作學習中的具體措施

1. 運用語文的綜合性，大膽選題

語文是一門綜合性學科，因此要找到語文與各學科的契合點，并結合各小組的興趣，大膽選擇寫作題目，讓學生們實際搜集各學科的知識，組織語言，團隊協作，完成寫作任務。例如在學習《燭之武退秦師》這一課文時，筆者就曾根據學生的興趣進行分組，讓學生們根據自己的興趣自擬題目，進行寫作。無論是當時的歷史背景，還是文章所包含的成語典故，都被學生拿來當做寫作的內容。學生們搜集了各種翔實科學的歷史資料，成語典故，還結合了各小組的討論，都非常順利地完成了此次寫作任務。

2. 進行各種實踐，大膽嘗試多種學習方式

（1）組織辯論會。老師可結合當前的社會現狀，以時下的社會熱點問題為內容，組織學生進行辯論會。在教師的指導下，學生分成兩組，分別搜集與之相關的東西。兩組同學各抒己見，大膽辯論，發表自己的見解。最后由老師對此次活動進行點評，讓學生自擬題目寫文章。在此過程中，學生不僅鍛煉了自己的寫作能力，還對社會問題有了一定的了解，開拓了學生們的視野，而且辯論會在某種程度上也鍛煉了學生們的表達能力。

（2）組織學生觀看經典的影視劇作品。語文課本中經常引用名著中的經典篇章，所以教師可以組織學生觀看其中的經典片段，一來可以使學生更好地理解文章，在作品鑒賞中把握文章；二來還可以激發學生的學習興趣，并且還可以讓學生分組討論觀后感，以此為題，進行寫作。教師也可以組織學生觀看其他的有積極意義的經典影視劇作品，讓學生從中感悟影視劇所表達的意義，并把其感悟最深刻的東西以作文的方式寫出來。

（3）鼓勵學生讀寫結合。教師要盡量引導學生養成讀寫結合的習慣。教師向學生推薦好的閱讀材料，并培養學生良好的閱讀習慣，讓學生養成寫讀書筆記的習慣。學生在進行大量閱讀后，內心會產生很多感受，這時，教師應當鼓勵學生進行文字創作。與此同時，教師也應當鼓勵學生自擬題目，或是給出不同角度的題目，讓學生進行寫作。通過讀書筆記的方式來提高學生的寫作能力。

合作學習作為一種教學理念與教學模式，在初中語文寫作教學工作中發揮著非常重要的作用。對于教師而言，應調整好心態，強化自身學習，在順應蘇教版新課程標準的同時，對合作學習模式進行不斷完善與創新，以使合作學習在課堂教學中發揮更好的作用，使學生的語文寫作水平得到全面提升。

（淮安市李集初級中學）