讓學生走進音樂的殿堂

黃金梅

音樂作為美育教育的重要學科，在學校教育中起著特殊的作用。音樂是藝術作品，每一個作品都凝結著作者的思想感情，是作者內心深處思想的自述，是一種情感的表白。如何讓學生走進音樂的殿堂，去領悟作品的思想情感呢？我在教學實踐中嘗試了模仿教學法。

一、模仿發聲

模仿是人的一種先天能力。人在成長過程中離不開模仿，小孩從呀呀學語到入學讀書，無一不是在模仿。有模仿才會有進步有創新。

音樂教學中采用模仿教學法，符合學生以形象思維為主的思維特點，并能提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。模仿在低年級教學中尤為重要，模仿是音樂啟蒙教育的一種手段，教師通過模仿教學，將一些淺顯的樂理知識滲透期間，能使學生在愉快的模仿學習中增長知識和才干。如通過模仿音高，讓學生知道音有高低；通過模仿自然界中的聲響，讓學生知道聲音有強有弱。通過模仿，培養學生對音樂的興趣，提高學生對音的長短、高低、強弱、音色、速度等的感知能力，提高學生對音樂語言的理解力，能為其學習發聲、進一步學習音樂打下堅實的基礎。

模仿歌唱的正確口型、呼吸，模仿母音的正確發音等。教師的范唱、歌曲錄音帶，都是學生很重要的模仿對象。

二、模仿情境

每一部音樂作品都有一定的音樂背景，它包含了作者所要表達的思想情感。那如何把它表達出來呢？答案就是讓學生模仿作品的情境。如在學習《梁山伯與祝英臺》選段“十八相送”時，讓學生扮演梁山伯和祝英臺進行對唱；在學習《遠方的客人請你留下來》時，因為這是一首彝族民歌，所以應讓學生一起手拉手，邊唱邊跳，載歌載舞。這種有計劃、有目的、有組織的情境模仿，為學生創造了一個展示自我的機會，不僅能極大地活躍和諧課堂氣氛，更能有效地培養學生的自學能力。同時，學生的參與能讓他們的心靈得到鼓勵和滿足，他們會更加喜愛音樂，更能體驗出音樂藝術的魅力。

三、模仿教師

模仿教師即讓學生做“小老師”。初中生好勝心強、求知欲強，而且表現欲望強烈。利用學生的這一心理特點，教師可靈活地把握教材中的內容，把教材內容簡化為多個小的“知識點”，如音樂知識、作者介紹、試唱、欣賞等。在教學中，教師把一個“知識點”分配給學生們，讓他們以自學的方式重點準備這個“知識點”，不但要懂，而且要能講。而一旦當課堂需要時，學生馬上能上臺講解，即進入“教師”角色……最后，通過學生們的講解，教師對一些講得不完整的地方再進行補充，讓全體學生明白。

模仿是人類的一種創造力，模仿教學法是一種全新的教學模式。在這種課堂教學中，培養學生的能力與提高音樂知識教學是同步的、相輔相成的。通過這種方法，學生們在各種角色中得到了各種能力的鍛煉，體驗到了成功的快樂。

（興國縣方太中學）