英語(yǔ)開(kāi)口秀 教學(xué)巧提升

高洪

摘 要：在當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生不喜歡開(kāi)口說(shuō)話、運(yùn)用語(yǔ)言不自信等的問(wèn)題的存在，書(shū)面英語(yǔ)、考試英語(yǔ)等問(wèn)題的存在，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升起到了非常嚴(yán)重的負(fù)面影響。這種情況下，教師在課堂授課過(guò)程中，如何通過(guò)一定的方式方法提升學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用的積極性，進(jìn)而提升他們熟練運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這已經(jīng)成為了當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中教師不可回避的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)；初中英語(yǔ)；教學(xué)；提升策略

英語(yǔ)教學(xué)作為提升學(xué)生交際能力的重要學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的能力和欲望對(duì)于提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，我們英語(yǔ)教育工作者尤其是處于教育基礎(chǔ)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)該通過(guò)多種方式的嘗試來(lái)幫助和協(xié)助學(xué)生們對(duì)于其說(shuō)英語(yǔ)的懼怕心理進(jìn)行逐步的擺脫，這樣有利于使英語(yǔ)教學(xué)更加良好，逐步走上良性的發(fā)展軌道上來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

埃立克·詹森認(rèn)為，教師的講課方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)校的教育教學(xué)效果具有十分重大的影響。但是我國(guó)傳統(tǒng)意義上的以教師為課堂中心的教學(xué)模式中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升起到了一定的負(fù)面作用。只有學(xué)生不斷地提升自己在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，才能夠真正意義上的實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

筆者認(rèn)為，為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)論是在課內(nèi)還是在課外，都應(yīng)該積極營(yíng)造一種和諧的、寬松的課堂氛圍來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的門(mén)檻，進(jìn)而為學(xué)生能夠開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)提供一個(gè)必要的語(yǔ)言環(huán)境。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)問(wèn)題尤為重要：

1. 課堂布置方面要盡量體現(xiàn)英語(yǔ)的特色

為了給學(xué)生提供一個(gè)良好應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境，筆者作為英語(yǔ)教師和班主任的雙重身份，對(duì)教師的布置進(jìn)行了一番深入的改革：班牌、課程表、宣傳欄、學(xué)習(xí)園地等，主要通過(guò)英語(yǔ)形式表現(xiàn)出來(lái)；在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)大量應(yīng)用，來(lái)提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的熟悉程度。

2. 要通過(guò)播放英文歌曲等激發(fā)學(xué)生的興趣

在班會(huì)、自修課和聽(tīng)力課上，教師要通過(guò)播放英文歌曲等，讓學(xué)生在一個(gè)美妙的環(huán)境中不斷提升自身對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的水平。

3. 組織進(jìn)行“ Daily report”的內(nèi)容活動(dòng)

該活動(dòng)在每節(jié)課程開(kāi)始之后的3分鐘至5分鐘的時(shí)間里來(lái)進(jìn)行，學(xué)生們可選擇任何自己喜歡或者近期發(fā)生在自己身邊的事情進(jìn)行交流，在對(duì)上一課課堂知識(shí)回顧的同時(shí)，也能夠增加學(xué)生的單詞量。

經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐證明，營(yíng)造一種有利于學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用。學(xué)生在一個(gè)能夠隨心所欲發(fā)表自己意見(jiàn)的環(huán)境中，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣同樣具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、注重語(yǔ)言交際，改變教學(xué)方法

英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)交互的過(guò)程，并不是教師教學(xué)而學(xué)生接受教學(xué)的古板過(guò)程。只有通過(guò)一定的交際活動(dòng)，才能夠幫助學(xué)生最大限度地提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂節(jié)奏的掌握上，同樣可以借助和學(xué)生的交流而實(shí)現(xiàn)，在這一過(guò)程中，教師和學(xué)生都能夠得到提升。

在教育教學(xué)的過(guò)程中，筆者以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的交際氣氛作為主要的方法來(lái)開(kāi)展學(xué)生在交際策略方面的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，對(duì)于情境設(shè)置也給予相應(yīng)的關(guān)注。實(shí)踐證明，虛擬環(huán)境的交流應(yīng)用，通過(guò)對(duì)學(xué)生感興趣的話題的探討，對(duì)提升課堂氣氛具有非常良好的效果。

1. 學(xué)生提問(wèn)

在這一教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)向教師提出問(wèn)題的方式，使學(xué)生的主人翁地位得到了真正的體現(xiàn)。比如在《Whats your favourite sport》這一課的教學(xué)過(guò)程中，筆者就要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)交流向我提出問(wèn)題。出于對(duì)老師自身情況的好奇心理，連平時(shí)沉默寡言的學(xué)生也積極踴躍地提出了自己的問(wèn)題。

2. 交際游戲

這種教學(xué)模式，主要是通過(guò)把學(xué)生帶入一個(gè)游戲式的環(huán)境中，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)的過(guò)程中不斷提升自身的口語(yǔ)能力，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《Where is it？》這一課的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)要求對(duì)under，behind，near 等方位副詞的掌握。筆者通過(guò)多媒體教學(xué)的模式對(duì)這些詞組進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)自主交流的方式參與其中，兩個(gè)或者多個(gè)學(xué)生的對(duì)話表演貫穿課堂始終。

3. 角色扮演

由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的主要作用是幫助他們應(yīng)用英語(yǔ)獲取一定的交流能力，那么這種能力的重要組成部分——職業(yè)英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生提升英語(yǔ)綜合能力就顯得尤為重要。可以說(shuō)，在特定的環(huán)境中讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)聯(lián)系，往往會(huì)收到意想不到的效果。

4. 自制教具

積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)的方式進(jìn)行教具的制作，利用醒目的色彩配合課文內(nèi)容。這樣，學(xué)生一方面對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，另一方面也幫助學(xué)生對(duì)課文的興趣的提升起到了一定的積極作用。

三、著力開(kāi)展言語(yǔ)引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

1. 形成學(xué)生良好的說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須在課堂中和課堂外，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)基本的環(huán)境，比如對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提供一些基本的句型作為日常練習(xí)內(nèi)容等，都是非常好的方式。

2. 注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)他們?cè)谡f(shuō)話過(guò)程中抓住重點(diǎn)，而不是單個(gè)的單詞。

3. 給表演的同學(xué)必要的準(zhǔn)備時(shí)間

給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，尤其是那些口語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，更是要給予充分的時(shí)間幫助他們利用熟練度來(lái)克服恐懼心理。

4. 適時(shí)介紹中西文化背景差異，讓學(xué)生在文化背景下有內(nèi)容的進(jìn)行交流

5. 在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生重視交流的流利程度，而不是單一單詞的對(duì)錯(cuò)

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹澤娟.淺析初中生英語(yǔ)口語(yǔ)敘述能力低的原因和解決方法[J].校園英語(yǔ)，2012（12）.

（海門(mén)市海南中學(xué)）